高中历史人物教学设计研究——以人教版《中外历史人物评说》中“美国国父华盛顿”一课为例

摘要

《普通高中历史课程标准（实验）》在2003年4月正式颁布以来，它已成为引领我国历史学科教育走向世界、走向未来的二十一世纪的行动指南。新课程标准关于历史人物教学的知识内容被单独列为一个模块，它把历史上的杰出人物归类为古代先贤、资产阶级和无产阶级革命家、改革家、科学家等几类，全面培养学生各个方面的能力和素养，尤其是在学生的道德和人格教育方面起着重要的作用，帮助学生形成正确的人生观，价值观和世界观，成为为现代公民的人文素质提高的重要途径。
　　美国的第一任总统乔治华盛顿是欧洲资产阶级革命时代的杰出人物，是人物选修的重要人物之一，也与高中历史必修一美国资产阶级政治制度的建立有密切关系。通过学习华盛顿。它不仅可以帮助学生对1787宪法和美国联邦政府有一个更好的了解，更全面认识美国的民主政治传统;它还可以使学生学习华盛顿的高尚品格。引导学生对华盛顿的评价，不仅能培养学生发现、解决历史问题的能力，还能提升其人文素养，促进其全面发展。
　　本研究通过对华盛顿历史人物的教育教学情况展开调查以了解教师教学及学生学习效果，采用问卷调查的方法，从学生的基本学习兴趣、对教科书中历史人物华盛顿内容的看法调查、关于华盛顿课堂教学的基本情况调查以及关于华盛顿历史人物知识内容的学习效果调查等几个方面设计调查问卷，并根据调查问卷统计的结果来进行相关的人物教学的学习兴趣、教科书人物编写内容、课堂教学内容、学生学习效果的分析;在此基础上，选取两份典型的华盛顿历史人物教学的案例进行比较，从教学目标、教学理念、教学实施过程、史料教学、问题教学、历史唯物史观应用上的差异来分析华盛顿历史人物教学的优点及不足;然后结合调查问卷的结果和“华盛顿”历史人物教学案例分析，从教学设计理念、教学目标、学生学情、教学重难点、教学思路设计、课时安排、教学过程、对高中华盛顿教学的建议等八个方面设计出一节教学案例。最后主要从如何在人物教学实施分层教学达到目标、人物教学方式的转变、人物教学应回归理性、唯物史观的度的把握、人物教学应回归人性等方面进行反思和理论总结，希望具有借鉴意义。

目录

声明

摘要

绪论

(一)研究缘起与意义

(二)国内研究现状

(三)研究思路和内容

(四)重难点与创新点

一、高中历史人物教学的现状与问题

(一)高中生的历史学习兴趣调查

(二)高中对历史教科书中历史人物华盛顿内容的看法

(三)关于华盛顿课堂教学的基本情况调查

(四)关于华盛顿历史人物知识的学习效果调查

(五)华盛顿历史人物教学现状与存在问题

二、历史人物“华盛顿”教学案例分析

(一)教学目标的差异：知识教学与方法教学

(二)教学理念的改变

(三)教学实施过程的差异：以教为主与以学为主

(四)史料教学的差异

(五)问题教学的差异

(六)历史教学唯物史观应用上的差异

(七)“华盛顿”历史人物教学的优点及不足

三、《美国国父华盛顿》的教学设计

(一)设计理念

(二)教学目标设计

(三)学生学情分析

(四)教学重难点

(五)教学思路设计

(六)课时安排

(七)教学过程

四、对高中历史人物教学的建议

(一)分层教学应设置低起点、达到高目标

(二)人物教学方式的转变

(三)人物教学应回归理性

(四)人物教学中唯物史观的把握

(五)人物教学应回归人性

结语

参考文献

附录

致谢