高中物理“问题导学”教学模式的实践探究

摘要

通过查阅文献、笔者四年本科的求学经历、三年的研究生求学经历、四年的一线教学经验和教师与学生的真实访谈记录等方式了解高中物理“问题导学”教学模式的内涵及其现状。并且针对我们国家高级中学中物理“问题导学”教学模式的现状以及隐藏的问题，提出了高级中学物理“问题导学”教学模式的新策略和新方法。
　　传统的课堂教学，教师怕学生不懂，一味地填鸭式教学。教师教的苦，学生学得累，教学效果还很不理想。教学改革以后，广大教师都在积极探索如何改革课堂教学模式。所以，根据新课标的理念和素质教育的要求，结合本人四年的一线教学经验。探究出了“以问题为主线，求学者为主体，引导学子们自主学习”的“问题导学”教学模式。它的主要内容是以知识为载体，以学生的认知规律为根据而设计问题，是一种互动式的探究性教学模式。
　　本论文将按照“什么是问题导学…理论基础…问题导学的基本结构…问题导学的实施策略…实施问题导学模式的典型案例…实施问题导学教学模式的反思与展望”这六个模块进行开展与阐述。本文是我对“问题导学”教学模式进行的自己的探究与思考，不足之处还请各位老师和同学指导。

目录

声明

摘要

引言

1 绪论

1．1 “问题导学”教学模式的概念

1．2 “问题导学”教学模式的基本观点

1．2．1 “问题导学”教学模式的基本观点

1．2．2 实施“问题导学”教学模式的关键要素

1．2．3．教师要调整教学心态，以教学活动为主导

1．3 实施“问题导学’’教学模式的必要性

1．3．1 我国物理课堂教学分析以及研究现状

1．3．2 实施“问题导学”教学模式的必要性

2 理论基础

2．1 建构主义的理论基础

2．2 教育学理论基础

2．3 心理学基础

2．4 教育统计学基础

3 “问题导学”教学模式的主要框架

3．1 “问题导学”教学模式的基本原则

3．1．1 民主和谐性原则

3．1．2 问题性原则

3．1．3 启发式探究原则

3．1．4 全体性原则

3．1．5 层次性的原则

3．1．6 物理思维发展的原则

3．2 “问题导学”教学模式的基本结构

3．3 “问题导学”教学模式的一般模式

3．3．1 物理“问题导学”教学模式教学过程包括三个阶段

3．3．2 问题导学模式设计问题模式

4 “问题导学’’教学模式的实施策略

4．1 实施“问题导学”教学模式的注意事项

4．1．1 要教学内容“问题”化

4．1．2 把“封闭性”知识开放化

4．1．3 营造课堂民主的教学氛围

4．2 “问题导学”教学模式的基本实施步骤

4．2．1 精妙地设疑，进行新课

4．2．2 展示物理问题，探究讨论

4．2．3 发现问题，引导点拨学生

5 “问题导学’’教学模式的案例典范

5．1 让问题之花在课堂上绽放——以《万有引力定律》教学设计为例

5．1．1 创设物理情境，挖掘问题，导入新课进行

5．1．2 自主探究，引发学生问题，进入新课

5．1．3 讨论交流，移植应用，提高创新

5．1．4 归纳总结知识，升华得到靳知识

5．2 类比学习，让“物理问题”更接“地气’’——以《电势能和电势》教学实践为例

5．2．1 边敲侧击，渐入主题

5．2．2 清澈透明，进行新课

5．2．3 点拨巩固，类比升华

5．2．4 点出异同，专项突破

5．3 思考、知识、练习，使“物理问题’’在训练中得到体验——以《电流、电阻》为教学实例

5．3．1 用思考引入教学，抓住学生的注意力

5．3．2 加强基本知识的学习，让学生学到理论知识

5．3．3 思考生活问题，让物理与实际生活紧密联系

6 反思与展望

6．1 “问题导学’’教学模式的研究反思

6．1．1 实施“问题导学”教学模式关键是教师要转变教育观念

6．1．2 把握“问题导学’’教学方式与纯接受性教学方式之间的关系

6．1．3 把握教学“过程”和“结果”的关系

6．1．4 把握“民主”与“规则”的关系

6．2 “问题导学”教学模式的研究展望

参考文献

致谢