陶行知生活教育理论对高中生作文的启示

摘要

陶行知先生是我国当代举足轻重的、富有前瞻性的教育改革家和实践家。他学习美国教育家杜威的教育思想，以晓庄作为实验基地，植根于中国现实，针对我国传统教育的种种弊端提出了生活教育理论，这无论在当时那个特殊的时代背景下，还是对于今天的教育教学改革，都有着非常重要的指导作用。
　　现今，高考作文已经进入大分时代，2014年北京高考语文试卷甚至要求写作“大小”2篇作文。整个社会对于作文的重视程度不断加大。但是作文教学和改革的问题一直存在，而且甚至可以说，一直没有找到为大家所认可的解决问题的好办法。
　　在多年的教学过程中，这个问题也一直困扰着我。为此，笔者在课堂教学中加强了观察，在批改作文时留心积累学生写作的原始素材，课后在反思时广泛阅读专家论文、博采众长，并在实践中不断尝试。经过一段时间的研究，发现高中生作文的提高首先要解决其本源性的问题，也就是剖开低分背后的表象发现高中生作文问题的根本原因。这个问题的解决似乎可以从陶行知的生活教育理论中得到很好的阐发——作文的根本是生活，没有生活作文就成了无本之木、无根之水，失去生命力，作文的教学改革也必须基于此。
　　因此结合这个理论，笔者针对当前高中生作文中存在的“成人化”“虚假化”“技巧化”等几个主要问题，提出“观照自我、抒写真心”、“关注生活、回归自然”、“教法改革、思维训练”等解决办法，并且从课堂可操作性的角度做出一些具体尝试，如“观察-感受-想象-思考的作文序列训练”、“基于观察-感受-想象-思考的同题异作法”以及“微写作”，试图寻找到一个新的作文训练的系统。

目录

声明

摘要

引言

第一章 陶行知生活教育理论简述

第一节 陶行知生活教育理论产生

第二节 陶行知生活教育理论的主要构成

1、生活决定教育，教育改造生活

2、教学做合一

3、创造教育

第二章 当下高中生写作现状及成因分析

第一节 当下高中生写作现状简述

1、社会环境日趋浮躁

2、语文生存环境的恶化

第二节 课堂教学急功近利

1、关于教师的能力和态度

2、急功近利的浮躁

第三节 呈现在作文里的主要问题

1、与学生自身相脱离的成人化

2、与生活经历相脱节的虚假化

3、与考试分数相勾连的模式化

第四节 学生作文失语、失态的原因分析

1、写作心理上迎合成人的话语权

3、功利性阅读带来的浅阅读

4、指挥棒下的应试命题制约

5、机械化地模仿优秀作文基因

第三章 陶行知生活教育理论对高中生写作的启示及具体对策

第一节 生活教育理论指导作文教学的三个向度

1、生活决定作文

2、教学做合一

3、创造教育

第二节 具体对策

1、观照自我、抒写真心

2、关注生活、回归自然

3、教法改革、思维训练

4、作文实验

2、感受

3、想象

4、思考

第四章 结语

附录

参考文献