音乐治疗的教育应用——以自闭症儿童为例

摘要

自闭症，被发现研究至今已有七十几年的历史，美国医生Kanner在1943年首次作出了关于自闭症病情的详细研究。自闭症是一种广泛性发展障碍，在日常人际交往中存在障碍，它不是心理问题也不存在智力障碍问题。我们自出生就有一种与外界沟通交流的能力，但自闭症患者通常无法使用这一功能，不能够正常的与他人交流，临床表现为答非所问也经常会重复别人说的话，如果没有被及时干预，直到成年也还是不能够流畅自如的交流。在一些非语言交流当中，也存在障碍，除了不能够准确的通过肢体及面部表情进行自身表达意外，在接受到的信息中也无法理解对方所传达的非语言信息。在具体的日常活动当中，病患容易出现刻板行为，并且不停地重复这一行为。2015年，美国疾控中心给出最新数据，在美国自闭症发病率为2.2％也就是每45个人当中有1人患病，在中国发布的调查结果为0.8％。自闭症患者的治疗在中国开展得较晚，许多调查数据仅限于特殊教育学校，这些相对较集中的治疗机构。
　　自闭症的发病通常在幼儿期，如果不能在黄金治疗期得到及时干预训练，学龄期在学校教育方面肯定会受到影响。自闭症从被发现治疗至今根据各个国家地区的不同情况，许多治疗方式还不能够被确认，但是在部分患者当中，存在着拥有超强音乐能力的自闭症儿童，对音乐的反应显示出他们的先天音乐功能并没有受到损害，利用这一良好的反应，可以帮助自闭症儿童提高语言、肢体协调以及社会交往能力。因此，出现了音乐治疗这种治疗方式。针对自闭症儿童的先天性音乐功能，通过音乐与医学、心理学的结合，发挥音乐的主导地位，根据患儿对不同风格音乐的心理、生理反应情况做出测评，并有目的的进行目标训练与拓展教育。作为一种学科治疗方式，音乐治疗在实践当中也出现了多种有效治疗方法，即兴音乐治疗就是其中之一，这种方式能够让患儿主动参与其中，提高干预训练成功率。即兴音乐治疗在即兴过程中展示出的，自发、创造与交流的特征，能够促进自闭症患者与治疗教师的情感交流，更好的达成治疗目的。
　　本研究分三个部分。在第一部分内容中，介绍了音乐治疗的理论基础，从生理学、心理学、治疗学三个角度进行讨论。第二部分内容，对音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用进行论述，从应用前、中、后期展开论述。第三部分内容，是对即兴音乐治疗的教育应用效果及反思。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究的目的及意义

二、文献综述

三、相关概念的界定

四、研究方法及思路

第一章 音乐治疗的理论基础

第一节 生理学基础

第二节 心理学基础

第三节 社会学基础

第二章 音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用

第一节 应用前情况

一、治疗目标的确定

二、音乐治疗方案原则的确定

三、音乐治疗方案方法的确定

第二节 应用过程

一、自闭症儿童的干预过程中不同性质音乐的运用

二、使用即兴音乐治疗干预自闭症的方法

第三节 应用后情况

第三章 音乐治疗的教育应用效果及反思

第一节 音乐治疗在自闭症儿童教育中的效果

第二节 音乐治疗教育引用的反思

结论

参考文献

致谢