新课程改革条件下严肃音乐对初中音乐课堂教学的影响性研究

摘要

音乐是一门陶冶情操、表达思想情感、丰富人们精神文化生活的一门艺术，是人类精神文明和文化智慧的结晶。严肃音乐不是基于各种音乐或按类别分类，而是准确的对文化精神的定义的基础。“严肃”的含义这意味着，除了“严肃”本身的意义，而且还具有“认真，庄重，正规，恳切，正经，显著”和“重要”。在生活中中，我们都了解“严肃”的意思是“正规”，它的表面意思和“轻松”，“好玩”，“轻浮”，与此相反，其更深层的意义是:注重庄严悲壮凝重生活的意思。哲学家阿诺德·豪塞尔高雅艺术说:“认真，真诚，勇于承担责任参与艺术肯定会讨论像人的生命和存在的意义的问题，这些艺术使我们面对‘改变我们的生活方式’的要求。”无论是在民间艺术和通俗艺术，这个要求几乎是不存在的。因此，我们可以给下一个严肃的音乐文化研究定义:严肃音乐是人文精神的价值取向，它的音乐文化精神决定了其最高的审美，因此它被称为“古典音乐”，也可以称它为“高雅音乐”。严肃音乐作为一种“精英文化”，它的创作者，演奏者，观众必须有一定的文化和音乐素养。音乐教学逐渐列入中小学基础课程教学内容中，并成为丰富学生学校教育生活、培养学生音乐审美意识、开发学生智慧的重要手段。严肃音乐具备以下特点：首先，具备丰富的内容，在表达上表现力突出，彰显神韵美和审美感知，而对待严肃音乐也要求观众要有一定的音乐素养和心理承受能力;其次，严肃音乐要以国家意志和时代精神为主题，一般是以严肃性的社会话题为题材。脱离了社会现实和时代特征，缺乏民族精神的音乐也很难成为严肃音乐;再者，严肃音乐被赋予了超越时代特征的特点，严肃音乐或历史年代悠远，但是其具备顽强持久的生命力，乐曲彰显的价值是永恒不灭的。例如，“贝五”虽然它产生的时间离我们很远，但几百年来，随着命运的斗争，并以光明彻底胜利而告终的激越乐章，激励几代人的世界的人来说，它并没有因为时间的不同而阻碍了其辉煌的通道;最后，流行音乐相比之下具备轻浮的特征，在音乐基调上虽然有一定的尊严感，但是从未被纳入到严肃题材的音乐中去。初中阶段学生由于正处于情景式教学与抽象式教学的过渡阶段，初中阶段学生进入青春发育期，对社会有了一定的主观认识，思想日趋成熟，社会的个体意识也变得越来越成熟，对新事物和新知识的渴求逐渐强烈。初中音乐课程要想实现有效教学，就必须充分了解学生的性格特征和认知规律的前提下，以新课程标准对初中音乐课堂教学的要求为引导，详细分析当前初中音乐课堂教学的优劣势以及影响音乐课堂教学有效性的因素，这样才能制定出行之有效的、针对性强的初中音乐教学优化策略。本文立足于新课标对音乐课堂教学的相关要求，详细阐述了新课改后初中音乐教学的困境及影响因素，并分析初中严肃音乐对初中音乐教育的影响性，最后从教学方法、教学主体、教学评价方式等方面提出优化策略。

目录

声明

摘要

0．引言

0．1 主要内容

0．2 研究现状

0．3 研究方法

1．初中音乐教学中的严肃音乐

1．1 严肃音乐概述

1．2 严肃音乐对初中音乐教育的影响性分析

1．2．1 严肃音乐教学有助于健全学生的品格修养

1．2．2 严肃音乐有助于强化学生的审美意识

1．2．3 严肃音乐有助于挖掘学生的音乐潜能

2．新课标对初中音乐课堂教学的要求

2．1 注重音乐教学与生活体验相结合

2．2 注重培养学生的音乐感悟能力和创新思维能力

2．3 注重培养学生的综合实践能力，促进学生的全面发展

2．4 注重声乐的基础训练，丰富学生的声乐认识

3．新课改后初中音乐教学的现状——以抚州市实验学校为例

3．1 抚州市实验学校概况

3．2 调查的准备

3．2．1 调查对象

3．2．2 调查内容

3．3 问卷调查及探讨情况

4．调查的结果与分析

4．1 学生音乐学习动机欠缺，课堂参与兴趣不浓

4．2 音乐教学方法落后，课堂氛围沉闷

4．3 音乐教学工具陈旧，音像资源短缺

4．4 教师带有个人特色的教学，阻碍学生的学习发展

4．5 音乐教学评价方式单一，缺乏科学公正性

5．新课改后初中音乐教学的优化策略

5．1 新课改下初中音乐教学优化策略基本原则

5．1．1 情感审美的原则

5．1．2 创新思维的原则

5．1．3 团结协作的原则

5．1．4 兴趣为主的原则

5．2 优化初中音乐教学的途径

5．2．1 有效激发学生兴趣

5．2．2 创设有效的教学实践活动

5．2．3 完善教学设备和师资条件，合理的运用多媒体技术

5．2．4 采用多元化开放式的教学评价方式

结束语

参考文献

附录

致谢