Quizlet环境下英语专业学生词汇学习策略的研究

摘要

词汇作为语言的基本要素，其对英语的听说读写与交际能力有着重要影响。随着电脑以及互联网的普及，许多英语词汇学习软件应运而生。与传统的词汇学习相比，使用软件学习词汇不仅突破了时间空间的局限，而且使词汇学习更加富有个性化特征。以往的词汇策略研究主要建立在传统的课堂学习基础之上，这些研究结果并不能完全适用于网络学习环境下的词汇学习。因此本研究试图了解Quizlet（一种在线的电子卡片词汇学习）环境下的词汇策略。
　　本文以27名英语专业大三学生为研究对象，研究问题为(1)当英语专业学生运用Quizlet进行词汇学习时，他们更喜欢选择哪种词汇学习策略？(2)学生对运用Quizlet进行词汇学习持怎样的态度？他们在整个学习过程中有怎样的体验？(3)词汇学习策略与词汇测试结果是否存在相关性？
　　(1)词汇问卷调查结果表明，被研究对象使用词汇学习策略的整体水平较高，大部分学生能够综合地运用多种词汇学习策略。从词汇学习策略的三个维度来说，元认知策略的使用情况高于认知策略的使用频率，社会情感策略的使用频率最低。另外，五个使用频率最高的词汇学习策略分别是词汇练习游戏、分享、在语境中学习单词、查字典。五个使用频率较低的词汇学习策略分别是关键词、联想、奖励、合作、提前计划。(2)学生对Quizlet的态度通过听、说、读、写对词汇学习的辅助作用来体现。其结果表明学生对听力与阅读在词汇学习中的作用持积极的态度，而口语与写作对词汇学习的辅助功能还有待提高。学生对Quizlet的体验主要通过Quizlet的可用性，有用性与娱乐性来体现。从总体上来说，学生对这三个方面的体验较为满意，但该软件在一些具体的功能方面亟待提高。例如怎样更好地运用Quizlet激发学生词汇学习兴趣。(3)本研究通过SPSS统计软件分析词汇学习策略与词汇测试的相关性，其结果表明发音规则、翻译、提问澄清以及奖励与词汇测试结果有非常显著的相关性。自我评价、选择性注意、联想、在语境中学习单词以及情感控制策略与词汇测试结果呈显著相关性。
　　基于以上研究结果，本文建议英语学习者应该有意识地综合运用多种词汇学习策略来促进词汇学习。同时，教师在词汇教学的过程中，恰当的运用词汇学习软件来激发学生词汇学习的积极性。此外，教师应对学生进行系统的词汇学习策略的训练，使学生能够更加科学地运用词汇学习策略辅助词汇学习。最后，针对Quizlet软件自身的缺点，本文建议软件的设计者应当注意词汇的学习应当不仅仅局限于单词的定义，同时应当增加单词运用的机会。为了让学习者及时获得目标词汇的相关信息，Quizlet应当直接与电子词典相链接。最后，Quizlet可以开通互动聊天的平台，方便学习者之间的交流互动。

目录

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Abstract

摘要

Content

1．Introduction

1．1 Research background

1．2 Purposes and significance of the study

1．3 Layout of the thesis

2．Literature Review

2．1 Vocabulary learning strategies

2．1．1 Definitions of vocabulary learning strategies

2．1．2 Classifications of vocabulary learning strategies

2．1．3 Studies on vocabulary learning strategies at home and abroad

2．2 Vocabulary learning strategies in CALL environment

2．2．1 Introduction to CALL

2．2．2 Studies on vocabulary learning strategies in CALL environment

3．Research Methodology

3．1 Brief introduction of Quizlet

3．2 Research questions

3．3 Research participants

3．4 Research instruments

3．4．1 Questionnaire

3．4．2 Vocabulary knowledge scale

3．4．3 Interview

3．5 Data analysis

3．6 Procedures

3．6．1 Selecting target words

3．6．2 Administering questionnaires and testing vocabulary knowledge test

4．Results and Discussion

4．1 QAVLS(Quizlet-assisted Vocabulary Learning Strategy)

4．1．1 The overall picture of QAVLS

4．1．2 The use of metacognitive strategies

4．1．3 The use of cognitive strategies

4．1．4 The use of social/affective strategies

4．2 Learners’ beliefs，attitudes and experience of Quizlet-assisted vocabulary learning

4．2．1 Learners’ beliefs and attitudes of Quizlet-assisted vocabulary learning

4．2．2 Learners’ experience of Quizlet-assisted vocabulary learning

4．3 Correlation between QAVLS and vocabulary learning achievement

5．Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Implications

5．2．1 Implications for learners

5．2．2 Implications for instructors

5．2．3 Implications for Quizlet designers

5．3 Research limitations and suggestions for future study

Bibliography

Appendix