初中化学新手型教师和经验型教师学法指导的比较研究

摘要

初中化学是学生的化学启蒙阶段，不仅是化学知识的启蒙，还应是化学学习方法、化学学科素养的启蒙。然而，到了初三阶段，在学校、教师、家长共同创设的中考备考氛围下，化学变得生涩、深奥。在学生眼中，学习化学就是为了参加中考，为了能在中考当中取得较好的成绩，但结果常常不尽如人意。如何在初三备考的阶段创造出化学学习的新气象，帮助学生轻松应对中考的同时还能掌握化学学习的方法，发展学习的能力，培养学科素养？教师作为教学过程中的主导地位，应该如何对学生进行学法指导才有效？基于以上问题，本文从教师的角度出发，针对初三化学这一特殊的阶段，对比新手型教师和经验型教师的学法指导，探讨初三化学学法指导的出路，并为新手型教师的专业成长提出建议。
　　本文在参阅文献的基础上，梳理了有关学习方法和学法指导的理论。学习方法的指导必须建立在深刻理解化学学习方法的类型、特点的基础上，并了解学法指导的概念、理论依据、内容以及原则和常用的方法。本研究属于个案研究，依据研究的问题进行了研究方案的设计，采用质的研究方式，在自然状况下收集、分析、整理资料。从教师的角度，主要通过课堂听课、访谈以及收集他们的教学设计、反思等方面进行资料的收集;从学生的角度，则通过观察、问卷调查、访谈等方面收集资料。以人教版九年级化学上册第一单元的教学为背景，从学习内容（化学基本概念、科学探究、化学用语以及化学计算）和学习环节（预习、听课、复习以及考试）两大方面来展开，通过对教师的访谈以及学生的问卷调查分析，得出了如下结论:新手型教师与经验型教师在指导内容、指导方法、指导效果上存在差异，新手型教师更为注重知识性目标的完成而忽略了学习方法的培养，经验型教师的指导方式丰富多样，针对性更强，最终的效果也比较好。同时，研究还发现，新手型教师和经验型教师都需要加强学法指导的理论，并且在实践中将理论升华。新手型教师要向经验型教师学习，将获得的间接经验再转化为自身内在的经验。经验型教师要进行学法指导的反思，把有效的方法总结出来，形成学法指导的体系。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．2 国内外研究现状

1．2．2 国内外新手型教师与经验教师的研究概况

1．3 研究的目的和意义

1．4 研究的内容和方法

2．1 学习方法

2．2 化学学习方法理论

2．2．1 化学学习方法的特点

2．2．2 化学学习方法的类型

2．2．3 化学学习方法的选择

2．3 学法指导的相关概念

2．3．1 学法指导的概念

2．3．2 学法指导的理论基础

2．3．3 学法指导的内容

2．3．4 学法指导的原则

2．3．5 学法指导的方法

3．1 选择个案研究的缘由

3．2 确定个案对象

3．3 资料收集与分析

3．4 伦理问题

3．5 研究效度

4 新手型和经验型教师学法指导的比较研究

4．1 比较研究中学习内容的选择及缘由

4．2 基于学习内容的学法指导

4．2．1 “化学基本概念”的学法指导

4．2．2 “科学探究”的学法指导

4．2．3 “化学用语”的学法指导

4．2．4 “化学计算”的学法指导

4．3 基于学习环节的学法指导

4．3．1 预习的指导

4．3．2 听课的指导

4．3．3 复习的指导

4．3．4 考试的指导

5 学法指导的效果评价

5．1 对学生化学学习的调查以及分析

5．2 对教师的访谈以及分析

6 结论与反思

6．1 研究结论

6．2 反思

6．2．1 从教师方面

6．2．2 从学生方面

6．3 研究不足

参考文献

附录

致谢