农村中学生地理学习动因调查与提升对策研究——以广西钦州市为例

摘要

学习动因是由各种内因和外因构成的一个复杂系统，包括学习兴趣、学习需要、自我效能感、家庭因素、学校环境等，对中学生的学习产生重大影响。近年来，随着地理新课改的实施，中学地理教学发生了巨大的变化:在教学理念上，重视学生的学习兴趣和学习需要;在教学方法方面，采用多元化的教学办法，课堂以学生为主体;在教学评价层面，注重培养学生的自主学习能力，关注过程而不是结果。可见，地理新课改体现了对中学生地理学习动因的关注。然而，中国农村由于基础设施落后、教学观念陈旧、师资力量薄弱等原因，地理新课改见效甚微，农村中学生在地理学习上也存在不少问题。
　　本论文拟以下三个方面展开研究:首先进行文献研究，搜索并阅读大量学习动因相关文献，整理分析，并结合当前农村中学生地理教育现状，归纳出影响地理学习的动因要素:认知、兴趣、自我效能感、教师教学、家庭因素、学校环境;然后进行调查研究，根据地理学习动因要素的六个维度设计问卷，拟在广西钦州市范围内的中学进行抽样调查，然后统计分析调查结果;最后，归纳农村中学生地理学习动因的特点及其存在的问题，并针对存在的具体问题提出优化农村中学生地理教学模式的建议。
　　本研究参考已有的学习动机量表，编制了中学生地理学习动因调查问卷，主要从认知、兴趣、自我效能感、教师教学、家庭因素、学校环境六个方面对城乡中学学生进行了抽样调查。并在调查范围选取教师和学生开展访谈，最后，对调查和访谈结果进行了统计分析，得出如下结论:
　　1.农村中学生地理学习兴趣不足，自我效能感低。与城镇学生比，由于没有网络等媒体，农村中学生视野较窄，对地理课外知识了解不够。因此，教师应引导学生对地理学习结果进行正确的归因，帮助他们树立学习信心，提高自我效能感。
　　2.农村中学基础设施陈旧，教师教学观念落后，教学方法单一，这严重影响学生的地理学习积极性。所以，在地理教学中，教师要塑造个人魅力，采用灵活多样的教学方法（多媒体教学、趣味教学、探究式教学等）来吸引学生兴趣，提高学生学习积极性。
　　3.农村中学生父母受教育程度普遍较低，调查显示80％农村中学生的父母只接受过中小学教育，接受过高等教育的才达20％。父母与孩子就地理学习交流较少，导致农村中学生地理学习成绩不佳。为了培养地理素养，父母可以带孩子走出课堂，学习生活中的地理。父母可以利用寒暑假期陪孩子外出旅行，增长见识，开拓视野，培养地理学习兴趣和信心。
　　4.农村中学缺乏师资，偏远地区的中学甚至没有地理教师，地理教学由主科教师兼职，可见，在农村中学对地理教学重视不够，从而影响学生的地理学习。所以，学校应加强师资队伍建设，营造良好的地理文化氛围。
　　5.针对农村中学生地理学习动因上存在的问题，提出五点对策:①学生个人层面:对地理学习结果进行正确的归因，树立学习信心，提高自我效能感。②教师层面:塑造个人魅力，采用灵活多样的教学方法（多媒体教学、趣味教学、探究式教学等）来吸引学生兴趣，提高学生学习积极性。③家庭层面:带孩子走出课堂，学习生活中的地理。④学校层面:加强师资队伍建设，营造良好的地理文化氛围。⑤社会层面:培养人地协调发展的环境观。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．1．2 地理新课程理念对学习动因的关注

1．1．3 农村中学教育现状

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．2．3 研究方法

1．3 研究的基本思路和技术路线

2 研究理论基础

2．1．1 学习动因

2．1．2 地理学习动因

2．2 国内外研究现状

2．2．1 国外研究现状

2．2．2 国内研究现状

2．2．3 现有研究的不足和本文的创新点

2．3 相关理论基础

2．3．1 马斯洛的需要层次理论

2．3．2 班杜拉的自我效能理论

2．3．3 韦纳的成就归因理论

2．3．4 行为主义理论

3 农村中学生地理学习动因的调查与分析

3．1 调查问卷的设计和实施

3．1．1 调查对象

3．1．2 问卷的设计

3．1．3 调查的实施

3．2 调查结果统计与分析

3．2．1 城镇和农村学生之间的差异性分析

3．2．2 影响农村中学生地理学习动因的其他因素

3．3 访谈记录及分析

3．3．1 教师访谈记录及分析

3．3．2 学生访谈记录及分析

4 农村中学生地理学习动因的特点及其存在的问题

4．1 农村中学生地理学习动因的特点

4．2 农村中学生地理学习动因上存在的问题

4．2．1 自我效能感层面动因分析

4．2．2 教师教学层面动因分析

4．2．3 家庭氛围层面动因分析

4．2．4 学校环境层面动因分析

4．2．5 社会层面动因分析

5 提升农村中学生地理学习动因的对策与建议

5．1 学生个人层面：提高自我效能感

5．2 教师层面

5．2．1 塑造教师的个人魅力

5．2．2 教学内容联系生活，与时代接轨

5．2．3 采用灵活多样的教学方法

5．3 家庭层面：带孩子走出课堂，学习生活中的地理

5．4 学校层面：营造良好的地理文化氛围

5．5 社会层面：培养人地协调发展的环境观

6 结论与展望

6．2 不足与展望

附录

参考文献

致谢