乡村文化视域下的乡村教师社会地位研究

摘要

随着城市化的快速推进，在城乡文化的互动中，城市文化日益强势，乡村文化日益被挤压。在这一过程中，乡村教师社会地位明显下降，从传统乡村中的知识精英，变成了现代乡村社区中的边缘人与弱势群体。乡村教师群体社会地位下降引起了广泛的关注，本文从文化变迁的角度切入，在乡村文化逐渐边缘化和乡村价值体系缺位的背景下解读乡村教师社会地位的衰落。
　　研究方法为文献资料分析和深度访谈。访谈对象为同一所乡村学校不同年代的乡村教师以及周边村民。深度访谈为本研究提供了乡村教师社会地位变迁及其原因和机制的丰富材料。自20世纪80年代以来，乡村教师社会地位明显下降。具体表现为经济地位低、社会声望低、社会资本薄弱、向上流动渠道狭窄。从乡村文化的重要传承者变成了乡村社区的边缘人。这造成了乡村教师师资流失和职业倦怠的后果，不利于乡村教育质量的提高。
　　基于乡村文化变迁的视角，乡村传统文化衰落、城市文化的冲击，不良文化的蔓延、乡村价值体系的变迁是造成乡村教师社会地位下降的影响因素。乡村文化影响乡村教师社会地位的机制如下:乡村教育逐渐脱离乡土，现代城市教育导向占据着明显的优势地位，乡村教师的影响逐渐弱化;乡村传统文化的衰落导致乡村社会对于乡村教师作为文化传承者功能的需求减弱;在城市文化的影响下，城乡文化关系更像是单项输出而非良性互动，乡村教师在城乡教育体系中走向边缘化;乡村价值体系的缺位，导致不良文化蔓延乡村，尊师重教的传统风气受到削弱，乡村教师在乡村社区之中的声望和话语权下降;在市场化的浪潮下，乡村价值观念的经济取向日益明显，社会地位维度中经济资本所占比重越来越大，农民企业家与技术型农民工的社会地位跃升，乡村教育观念走向弱化，乡村教师社会地位相对下降。
　　乡村教师社会地位的下降，不利于乡村教育的提升，也不利于乡村文化的进步。这种境况亟需改善。在乡村教师作为乡村知识分子的社会地位重塑过程中，乡村文化建设不可缺位。具体说来，避免农村教育过度城市化倾向，倡导农村教育中乡土性的回归;引导乡村教师更多参与到新农村公共文化建设中去，在社会参与中得到村民的认可与支持，提高在农村社区中的社会声望;通过乡村价值体系重建，回归尊师重教的优良风气。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究缘起

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．3 研究综述

1．3．1 社会制度视角

1．3．2 角色冲突视角

1．3．3 社会资本视角

1．3．4 研究述评

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究

1．4．2 访谈法

1．5 概念界定

1．5．1 乡村文化

1．5．2 乡村教师

1．5．3 社会地位

第2章 乡村教师社会地位现状

2．1 收入微薄，经济地位较低

2．2 身份边缘化，社会声望下降

2．3 社会资本薄弱，资源获取困难

2．3．1 个人社会网络日渐松散

2．3．2 家庭社会资本承袭不足

2．3．3 组织社会资本获取有限

2．4 社会流动渠道狭窄，地位上升难

第3章 乡村教师社会地位变迁的影响因素——基于乡村文化的视角

3．1 乡村传统文化的衰落

3．1．1 乡村传统礼仪习俗的简化

3．1．2 乡村传统节庆的淡化

3．2 城市文化对乡村文化的冲击

3．3 不良文化的蔓延

3．4 乡村价值观的变迁

第4章 乡村文化影响乡村教师社会地位的机制探讨

4．1 身份冲突：乡村教师与乡村文化的区隔

4．1．1 乡村教育体系与乡村文化的区隔

4．1．2 乡村教师身份建构与乡村文化的区隔

4．2 文化环境：乡村传统文化的衰落造成乡村教师重要性下降

4．3 外在影响机制：城市文化对乡村教育的冲击

4．4 乡村教师社会地位下降的推动力：乡村不良文化

4．5 深层原因：乡村价值观日益明显的经济取向

4．5．1 乡村价值观的经济取向影响对职业地位的评判

4．5．2 乡村价值观的经济取向造成教育观念弱化

第5章 总结与讨论

5．1 结论

5．2 反思与讨论

5．2．1 乡村教师社会地位下降状况亟待改善

5．2．2 通过乡村文化重建提高乡村教师社会地位

参考文献

致谢