初中生对科学的态度现状及影响因素调查与研究——以枣庄市W中学为例

摘要

国际上与科学态度有关的研究始于上世纪60年代，而在我国，该领域的相关研究起步较晚，直到2001年新一轮的基础课程改革中提出情感态度价值观的教育目标后，科学态度这一名词才引起了众多教育研究者的普遍关注。随着基础教育改革的不断深入与发展，培养学生对科学的积极态度越来越成为科学教育中的重要目标。而中学时期是学生对科学的态度形成和培养的关键时期，无论是教师还是家长都需要了解学生对科学的态度的现状以及影响因素，以利于培养学生积极的对科学的态度。
　　本文通过研究与梳理不同组织机构和个人对科学的态度的调查及定义，认为初中学生对科学的态度应该包括以下三个维度:对科学的兴趣、科学课程的学习感受和对科学技术的看法。在此基础上选取初中生为研究对象，采用问卷调查法收集了来自山东省枣庄市共717名初中生的有效数据。对所得结果运用SPSS20.0统计软件，采用信度分析、相关分析、描述性统计、独立样本T检验、方差分析等方法。在研究内容上，本文考察了初中学生对科学的态度总体水平和特征分布，重点研究了个人因素（学生性别、年级）、家庭因素（父母文化水平、父母参与程度）和教师教学因素对其对科学的态度的影响。本研究的主要结论为:
　　(1)该校初中生对科学的态度整体处于中等偏上水平，对科学的态度或其三个子维度存在着较为显著的性别、年级、父母参与和教师教学的差异。
　　(2)初中学生对科学的态度存在显著的性别差异，男生对科学的态度水平明显高于女生。
　　(3)年级因素对初中学生对科学的态度影响显著。随着年级的升高，初中学生对科学的兴趣和科学课程的学习感受反而不断下降，相反，初中学生对科学技术的看法得分会随着年级的升高而增高。
　　(4)父母的文化水平与初中学生对科学的态度之间并没有明显的联系。但父亲的文化水平会给其中的一个维度即“学生对科学技术的看法”产生明显的影响。
　　(5)初中学生对科学的态度会随着父母的关心程度而显著提高，尤其在对科学的兴趣和科学课程的学习感受方面。
　　(6)教师的教学对初中学生对科学的态度存在显著的影响。教师良好的教学方式明显能够培养学生对科学的兴趣、科学课程的学习感受和对科学技术的看法方面的积极性。

目录

声明

摘要

一、前言

(一)问题的提出

(二)本文研究思路

二、文献综述

(一)“态度”的研究理论

(二)“对科学的态度”概念研究

(三)“对科学的态度”影响因素研究

(四)“对科学的态度”测量研究

(五)简要评论

(六)本研究中对科学的态度的界定

三、中学生对科学的态度调查

(一)问卷的设计

1．初中学生对科学的态度量表

2．对科学的态度影响因素量表

3．问卷的信度和效度

(二)抽样情况

(三)数据处理

四、初中学生对科学的态度调查结果

(一)初中学生对科学的态度整体情况

(二)初中学生对科学的态度影响因素

1．性别与初中学生科学态度

2．年级与初中学生科学态度

3．父母文化水平与初中学生对科学的态度

4．父母参与和初中学生对科学的态度

5．教师教学与初中学生对科学的态度

(三)综合讨论

(四)基本结论

五、提高初中学生对科学的态度的对策思考

(一)充分认识对科学的态度的性别差异

(二)切实把握学生“对科学的态度”的发展特点

(三)营造良好的家庭教育

(四)运用合理有效的教学方法培养学生对科学的态度

六、思考与展望

参考文献

附录

致谢