小学语文随文练笔教学策略探究

摘要

随文练笔教学是基于阅读教学基础之上学生吸纳、消化、运用语言的过程，也是引导学生巧妙利用有关阅读内容进行“短、平、快”写作训练的过程。尽管随文练笔在阅读课堂中占据一席之地，一线教师们纷纷采用此法，但笔者在教学中发现教师们的随文练笔教学实施过程不一，实施效果也参差有别。本文选取小学阶段的随文练笔教学为研究对象，尝试在现状分析的基础上，提出对教学策略的具体思考。
　　引言部分对当前随文练笔的相关研究进行总结和分析，论证随文练笔研究的背景、意义及必要性。根据当前研究存在的不足，提出本文的研究思路和方法。
　　第一章调查与分析当前小学语文随文练笔教学的现状。可以发现，不同学段学生对随文练笔的态度之所以发生变化，主要跟随文练笔的内容设计、难度、教师的施教方式等有关。而影响随文练笔教学质量的关键因素则在于练笔内容设计、练笔过程的实施、教学评价三个方面。
　　第二章在现状分析的基础上，提出对随文练笔教学内容设计的改进建议。首先，从语文课程标准出发，结合学段特征和当前研究所得，随文练笔内容设计应结合学段特色、文体文本特色，从情感、写法两方面入手进行设计。设计时侧重动作、神态、心理等细节描写技巧的训练，同时关注学段间练笔的连续性，不同文体采用不同练笔形式。其次，随文练笔的课堂教学应考虑练笔目标的前后连续性，兼顾学段特点，第一学段以说代写，第二学段以写句段为中心，第三学段则以段篇为重点。
　　第三章提出在具体的课堂教学中可操作的教学实施方法。关注不同学段学生的学情差异，安排不同的教学侧重点。结合名师示范课的优良经验，采用组块教学的方式，即引导学生先学习字词，再在朗读中感悟文章的情感与写法，最后通过练笔实践积累并运用所学，以此打通读与写的沟壑，实现语言输入与输出的有效转化。
　　第四章关注随文练笔的教学评价问题。在教学评价中，要关注评价标准的统一性、评价方式的灵活性，让学生在评价中有所得、有所学、有所提升，激发学生的练笔热情。
　　本文从理论和教学实例出发，争取通过研究，为随文练笔教学实践提供一些新思路。

目录

声明

摘要

绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究意义

第三节 研究综述

第四节 研究思路和研究方法

第一章 小学语文随文练笔教学的现状

第一节 小学语文随文练笔教学现状调查

第二节 小学语文随文练笔教学现状分析

一、当前随文练笔教学的优点

二、当前随文练笔教学存在的不足

三、课后练笔作业批改及评价不足

第二章 小学语文教材中随文练笔的内容设计评估

第一节 小学语文随文练笔的阶段性目标及要求

一、发展学生思维的阶段性要求

二、促进语言能力提升的阶段性目标

第二节 随文练笔教学中练笔内容的设计

一、侧重学习动作、神态、心理、语言、环境等细节描写

二、突显不同学段间随文练笔设计的连续性

三、采用不同练笔形式，彰显文本特色

第三章 小学语文随文练笔课堂教学策略探究

第一节 依据学段特色明确教学重点

一、第一学段以说代写，培养表达意识

二、第二学段以旬段为中心，建立表达基础

三、第三学段以段篇为重点，提升表达能力

第二节 随文练笔课堂教学策略

一、组块教学奠基

二、优秀范文引导

三、小组合作探路

四、练笔周期追踪

第四章 小学语文随文练笔教学的评价

第一节 明确练笔评价的作用

第二节 统一评价标准

第三节 转变评价方式

结语

参考文献

附录

致谢