高中英语作文书面反馈有效性研究

摘要

教师的书面反馈是英语作文教学的重要环节。倘若教师能正确使用“书面反馈”这一指挥棒，就能极大地提高学生的英语写作能力。笔者在查阅相关文献资料的基础上结合自身实践经验，阐述了有效书面的概念、实现过程和特征。然后，通过作品分析、学生行为量表、教师访谈和学生访谈等方式探索当前英语作文书面反馈有效性的问题。笔者发现当前高中英语作文书面反馈中，教师的反馈行为问题颇多，学生“反馈”之反馈行为也存在诸多问题。所以，高中英语作文教师书面反馈的有效性有待加强。因此，笔者提出了提升教师书面反馈有效性的措施，以期能够给高中英语教师提供有用的、具体的和高效的反馈建议。
　　本论文由四个部分组成:
　　绪论部分:首先从论文选题的三个原因入手。其次对研究的目的和意义进行了阐述。然后开始梳理国内外关于教师书面反馈有效性的相关文献。并且根据梳理的结果对已有研究的不足之处进行了总结，进而指出本论文的特色和创新所在。最后介绍了本论文的研究思路和研究方法。
　　第一部分主要阐述有效书面反馈的涵义及其实现过程。从反馈的涵义、书面反馈的涵义和有效书面反馈的涵义开始。随后对书面反馈的理论基础进行了阐述。最后描述了有效书面反馈的实现过程。
　　第二部分主要描述有效书面反馈的特征。依次为有效书面反馈的内容特征、有效书面反馈的功能特征和有效书面反馈以“生”为本的特征。以“生”为本意在关注学生的“反馈”之反馈行为。
　　第三部分是论文的调查部分。主要以第二章有效书面反馈的特征为依据来探索当前教师书面反馈有效性问题。结果发现无论是教师方面还是学生方面都存在诸多问题。最后借助师生访谈探索教师书面反馈低效的原因。
　　第四部分主要探索提升书面反馈有效性的措施。笔者认为应该从转变反馈观念，加强作文反馈的人文关怀;改革传统反馈模式，引入多稿制;纳入学生群体，发挥学生的主动性;优化反馈内容，提高反馈价值;鼓励教师加强学习，提高自身反馈能力这五个方面来提升书面反馈的有效性。

目录

声明

摘要

(一)选题缘由

1．优化作文教学的过程

2．促进学生写作水平的提升

3．丰富对高中阶段书面反馈有效性的研究

(二)研究的目的和意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)国内外相关研究分析

1．国外关于书面反馈有效性的研究

2．国内关于书面反馈有效性的研究

3．对已有研究的简评

(四)研究思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

一、有效书面反馈的涵义及其实现过程

(一)有效书面反馈及其相关概念的涵义

1．不同学科领域中的“反馈”

2．书面反馈的涵义

3．有效书面反馈的涵义

(二)有效书面反馈的理论基础

1．注意假设理论认为书面反馈要能引起学生的注意

2．可理解输出假设理论要求书面反馈具有可理解性

3．建构主义学习理论指向学生自主建构教师反馈内容

4．内外因理论认为促进学生“反馈”之反馈行为是关键

(三)有效书面反馈的实现过程

二、有效书面反馈的特征

(一)有效书面反馈的内容特征

1．清晰性

2．可理解性

3．针对性

4．具体性

5．指导性

(二)有效书面反馈的功能特征

1．改进功能

2．激励功能

3．情感教育功能

(三)有效书面反馈以“生’’为本的特征

1．重视学生阅读内容

2．鼓励学生质疑问惑

3．推进学生认真修改

4．促使学生重写作文

5．关注学生反思总结

三、高中英语作文书面反馈有效性的现状调查与分析

(一)研究设计

1．研究对象

2．研究工具

3．研究问题

(二)教师书面反馈行为存在的问题

1．反馈的焦点失衡

2．反馈内容简单

3．反馈形式单一

4．反馈方式笼统

5．反馈激励功能弱化

1．学生对教师书面反馈的利用不够

2．师生之间缺少对反馈内容的交流

3．学生未养成良好的作文修改习惯

4．学生缺少对写作的反思总结

1．高考英语作文分值不高

2．教师时间精力有限

3．师生沟通交流缺乏

4．教师监督力度不够

四、提升高中英语作文书面反馈有效性的策略

(一)转变反馈观念，加强作文反馈的人文关怀

1．反馈要坚持“应需”的原则

2．反馈要让学生有积极的写作体验

3．“评文”与“育人”相结合

(二)改革传统反馈模式，引入多稿制

1．加强学生对反馈的利用

2．促进学生多次修改

3．引导学生思考

(三)纳入学生群体，发挥学生的主动性

1．鼓励学生自我批改

2．重视同伴互改

(四)优化教师反馈内容，提高反馈价值

2．据“错”反馈，加深学生理解

3．反馈具体化促使学生明确改进方法

(五)鼓励教师加强学习，提高自身反馈能力

1．通过书籍学习

2．重视同伴交流学习

3．注重反思学习

参考文献

附录

攻读学位期间发表的论文

后记