高中生物《细胞的结构》迷思概念探查及概念转变研究

摘要

新一轮基础教育课程改革提出，教学过程中要加强对学生科学素养的培养，落实到中学生物课程当中，指导教师要注重培养学生的生物科学素养。教学实践表明，生物学概念的掌握是形成生物科学素养的基础。因此，中学生物教学必须重视概念教学。科学研究表明，学生在接受科学的教育之前，对于一些科学知识和现象已经有了一定的认识和思考。这些观念部分具有科学性，而部分则是不科学的或者是不完全科学的,称为迷思概念。迷思概念的存在在一定程度上会干扰学生的学习，阻碍学生掌握新概念。因此，探查学生头脑中的迷思概念，帮助学生掌握科学概念，成为生物概念教学的一项重要内容。
　　本研究在前人研究理论的基础上，围绕高中生物《细胞的结构》开展迷思概念调查和概念转变研究。首先，在阅读、整理大量相关文献的基础上，分析国内外研究现状，阐述研究方法和思路;其次，通过教师访谈，并结合教材内容和课标要求，编制“细胞的结构”二阶式诊断问卷，通过预测修改后，开展问卷调查;再次，对调查结果进行统计分析，汇总出学生具有的迷思概念，并通过学生个别访谈了解迷思概念的来源;然后，提出适合《细胞的结构》教学的概念转变教学策略，并在教学实践中加以应用;最后，采用5E学习环策略对《细胞质》一节学生容易出现的迷思概念进行概念转变教学的实证研究，在教学前、后分别对实验班和对照班进行前测和后测，以检验概念转变的效果。
　　研究结果显示，学生在《细胞的结构》这一部分存在大量的迷思概念;研究者针对学生存在的迷思概念提出了相应的概念转变教学策略，主要有概念图策略、合作学习策略、类比和比较教学策略、实验教学策略以及5E学习环模式等;教学实证研究表明，概念转变教学策略能够有效的提高教学效率，帮助学生建构科学概念。

目录

声明

摘要

一、研究的背景、目的和意义

(一)研究背景

(二)相关概念的界定

1．科学概念

2．迷思概念

3．概念转变

(三)研究的理论基础

1．建构主义学习理论

2．认知主义学习理论

3．有意义学习理论

(四)国内外研究综述

1．迷思概念的相关研究

2．概念转变的相关研究

3．细胞的结构迷思概念国内外研究现状

(五)研究内容及意义

1．研究内容

2．研究意义

(六)研究方法

1．文献研究法

2．问卷调查法

3．访谈法

4．实证研究法

二、高中生物《细胞的结构》迷思概念调查研究

(一)研究对象

1．教师访谈

2．编制调查问卷

3．调查问卷的修改

4．问卷调查及结果分析

三、迷思概念转变的教学策略及实证研究

(一)针对高中生物细胞的结构迷思概念的教学策略

1．概念图策略

2．合作学习教学策略

3．类比和比较教学策略

4．实验教学策略

5．5E学习环模式

(二)概念转变教学策略的实施

1．“细胞概述”一节概念转变教学片段

2．“细胞膜与细胞壁”一节概念转变教学片段

3．“细胞核”一节概念转变教学片段

4．“原核细胞”一节概念转变教学片段

(三)“细胞质’’一节概念转变教学的实证研究

1．研究对象的选择

2．研究实施程序

3．“细胞质”一节概念转变教学的教学设计

(四)“细胞质”一节概念转变教学的效果检验

1．前测

2．后测

(一)研究结论

(二)教学建议

(三)研究不足

参考文献

附录

致谢