小学生写字素养评价研究

摘要

汉字作为记录汉语的文字符号，是中华民族悠久历史的象征。写好汉字不仅是学生日常学习和生活必备的技能，也是培养个性气质的一种方法，同时这也是对传统文化的一种传承。笔者在文献研究及自身实践的基础上对现今小学生写字素养评价的状况进行了调查并就调查结果做了相关分析，归纳总结了教师在进行小学生写字素养进行评价时存在的问题和困难。笔者在对写字素养内涵进行分析的基础上，确定了写字素养的结构要素，并参考相关研究成果，遵循小学生的身心特点，制定了小学生写字素养评价的指标体系。
　　笔者在梳理已有相关文献的过程中发现大多数研究者仅仅把“写字”当作一项技能，对学生写字素养的评价也囿于“正确、规范地写好汉字”，这忽略了写字素养的发展价值。从汉字背后不可忽略的文化意义出发，笔者探究了写字素养与写字能力的区别并尝试着提出了写字素养的结构要素——“写字知识”“写字能力与方法”“写字兴趣与态度”“写字习惯与意志”与“文化意识”。
　　评价指标体系的确定是评价小学生写字素养的重要一环，它不仅可以评量学生写字素养的当前状况，其评量结果亦可作为教师调整自己写字教学的参考。笔者根据小学生身心发展的阶段特点，参考布鲁姆的教育目标分类学并秉承着评价指标应具体可操作的原则，分学段制定了小学生写字素养的评价指标体系。
　　写字素养作为语文素养的一部分，也具有“工具性”和“人文性”统一的特点。写字能力作为外显的、更易评量的要素适合采用诊断性评价的方式，但具有内隐性质的写字兴趣、态度以及在潜移默化中形成的文化意识因不易被评量，在描述指标时也无法穷尽其表现，更适合采用形成性评价的方式。笔者在文章的最后一部分从“评价主体多元合作”、“评价指标灵活使用”、“评价方式推陈出新”三个角度出发提出了评价写字素养的相关策略，希望对写字素养评价的理论有所充实，对教师的写字教学实践有所指导。

目录

声明

摘要

绪论

(一)选题缘由

1．键盘时代汉字书写面临的挑战

2．小学生写字素养评价的缺失

(二)文献综述

1．对小学生语文素养评价的相关研究

2．对小学生写字素养的相关研究

3．研究述评

(三)研究意义

1．丰富小学生写字素养评价指标体系的研究

2．提高小学生写字素养评价的有效性

3．指导教师进行科学规范的写字教学

(四)研究方法

3．调查法

一、写字素养的内涵及其发展价值

(一)写字意涵的解读

1．工具的革新推动汉字书写的发展

2．写字需以识字为基础

3．“写字”与“书法”的概念辨析

(二)写字素养的内涵

1．素养

2．语文素养

3．写字素养

(三)写字素养的发展价值

1．智力发展价值

2．个性发展价值

3．审美发展价值

4．文化传承价值

二、小学生写字素养评价指标体系编制的理论基础

(一)教育学立场下的知识观

1．传统知识观下视野下写字教学的局限

2．教育学立场知识观下写宇教学的重建

(二)皮亚杰的认知发展阶段理论

1．皮亚杰认知发展阶段理论的概述

2．认知发展阶段理论对小学生写字素养评价的启示

(三)布鲁姆的教育目标分类学

2．布卢姆教育目标分类学对写字素养评价的启示

三、小学生写字素养结构要素的划分

(一)写字素养的结构要素的已有研究

(二)写字素养结构要素的建构

1．写字知识

2．能力与方法

3．兴趣与态度

4．习惯与意志

5．文化意识

四、小学生写字素养评价标准的研制

(一)小学生写字素养评价标准研制的原则

1．评价指标的具体性和可操作性

2．评价指标的层次性和连贯性

3．评价指标的生活性与应用性

(二)评价指标描述的基本要素

4．Degree—表现程度

(三)小学生写字素养评价指标体系的建构

1．小学生写字素养评价指标体系(第一学段)

2．小学生写字素养评价指标体系(第二学段)

3．小学生写字素养评价指标体系(第三学段)

五、小学生写字素养评价的策略与方法

(一)评价主体交互合作

1．评价主体多元化

2．教师与家长密切配合

3．自评、他评与再评相互碰撞

4．语文教师与科任教师的形成合力

(二)评价指标灵活运用

1．主体明确评价标准

2．不同指标有所偏重

3．评价标准因人而异

4．典型宇例精细要求

(三)评价方式推陈出新

1．概括性评价与针对性评价结合使用

2．专项测试与日常评价交错进行

3．形象语言与多样符号常态化

结语

参考文献

附录

致谢