基于影视资源的初中语文作文教学

摘要

初中作文教学普遍存在的“少慢差费”“高耗低效”“损油灯不亮”等沉疴痼疾一直困扰着一线语文教师，成为“教不动”的教师和“不爱写”的学生的心中隐痛。这些沉疴痼疾倒逼我们教育工作者不得不上下求索，苦苦探寻一种能优化作文教学的行之有效的方法。随着新课程改革如火如荼地开展，应用于写作教学的课程资源也越来越丰富。在众多资源中，影视资源以其形象性、逼真性、兼容性和综合性的优势占据璀璨夺目的重要一席。富有策略地开发利用影视资源是吸引学生登入作文殿堂的绝妙路径。
　　应用影视资源于作文教学虽然算不上标新立异，甚至由来已久。不过，立足国内研究现状，实践界探索者的不少做法当然值得肯定，但是也有不少盲点和缺憾，尤其通过对现行影视资源和作文整合课堂的调研，发现存在多方面困境有待突围。后继研究者只有在前辈研究的基础上不断地质疑、深化、完善、创新，才能适应时代的发展和学生的需求，让作文教学更开放，更有活力！
　　根据这一思路，本论文首先进行了问题背景和文献综述分析，对影视资源和作文教学整合的几种常见情况进行客观评价，提出了本研究的方向以及创新思路。其次，从理论方面对影视资源运用于作文教学的依据进行了论证。接着，在第三章，通过文献研究和问卷调查诊断初中作文教学的主要困境，对影视资源整合于作文教学提出了应用原则。为了更好地贯彻应用原则，在第四章就信息技术加工影视资源提供具体的技术指导，以便更好地辅助作文教学。第五章，就影视资源在作文教学中的应用元素进行了探寻和实例分析。第六章，就具体的教学应用过程给出教学模式和案例分析。第七章，结合实践，探讨了开发利用影视资源的策略和建议，最后得出结论。总之，本文将从理论和实践上证明本研究的科学性、可操作性和有效性。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题缘起与背景

1．2 相关研究综述

1．3 研究内容、关键问题及创新

1．4 研究方法

第2章 影视资源融入初中作文教学的理论依据

2．1 多元智能理论

2．2 建构主义理论

2．3 双重编码理论

2．4 生活化教育理论

第3章 初中作文教学的困境和影视资源的应用原则

3．1 初中作文教学的困境

3．2 影视资源的应用原则

3．2．1 原则一：不迎合

3．2．2 原则二：不变质

3．2．3 原则三：权长短

3．2．4 原则四：尊重主体和主导

3．2．5 原则五：以化解作文教学困境为目标

第4章 适用于作文教学的影视资源的加工制作

4．1 影视脚本的编写

4．2 影视资源下载

4．3 高效处理影视信息

4．4 学习PPT录制新脚本，创建视频的制作方法

4．5 指导视频剪辑组接的方法

第5章 初中作文教学类型与影视资源的元素关联

5．1 初中作文教学的目标与类型

5．2 关联写作的影视元素的发掘与利用

5．2．1 解读影视主题，引导人文关怀

5．2．2 借鉴影视塑造人物的手法，感受人物形象

5．2．3 借鉴剧情的一波三折，积累故事素材

5．2．4 赏析空镜头，学会环境描写

5．2．5 欣赏影片音乐，提升人文素养

5．2．6 借鉴特写镜头的细节元素，让作文神采飞扬

5．2．7 借鉴蒙太奇镜头组接方法，学会意境再现与转场

第6章 影视资源整合于作文教学的模式与案例

6．1 影视资源整合于初中作文教学的模式

6．1．1 理论基础

6．1．2 教学目标

6．1．3 操作程序

6．1．4 实现条件

6．1．5 评价

6．2 影视资源整合于初中作文教学的案例及分析

6．2．1 教学案例一

6．2．2 教学案例二

6．3 应用效果的数据跟踪与分析

第7章 影视资源在作文教学中的运用策略

7．1 建立并共享影视资源资源库，随时调用

7．2 多角度开发同一影视资源，综合运用

7．3 课程整合目标化，训练目标有序化

7．4 以拍带写，用原创微影视激发文学创作热情

7．5 以写促拍，享受成就同时提升人文素养

结论

参考文献

附录

致谢