乡镇初中生智力发展的特点及其影响因素

摘要

青少年智力发展状况是评估青少年健康状况、制定教育计划、实行阶梯性教学等的重要依据，但针对乡镇地区青少年智力发展状况及其影响因素的研究尚较缺乏。本研究利用《瑞文标准推理测验》量表，通过抽样法对天门市乡镇初中七年级学生进行了近一年的跟踪调查，测试其测验总分数（智力发展水平）以及A（知觉辨别能力）、B（类比推理能力）、C（比较推理能力）、D（系列关系能力）、E（抽象推理能力）五个项目分数与学生年级、性别、年龄、学习成绩、父母文化水平等因素之间的关系，以了解乡镇初中生智力发展的特点及其影响因素，为其教学计划制定、性别非差异性对待和智力发展策略的制定提供参考。结果发现:1）瑞文标准推理测验总分数及各项目分数在年级上存在显著性差异，说明学生随着年级阶梯性上升，智力发展水平显著提高;2）瑞文推理测验总分数及各项目分数在性别上无显著性差异，说明智力发展不存在性别差异;3）瑞文推理测验总分数及A（知觉辨别能力）、C（比较推理能力）和D（系列关系能力）项目分数与学生的年龄具有显著相关性，说明年龄越大智力发展水平越高，其中主要是由于A（反映知觉辨别能力）、C（比较推理能力）和D（系列关系能力）项目分数起作用;4）学生的智力发展情况可以较好地预测学生的学业成绩水平;5）父母学历与学生瑞文标准推理测验总分数及A（知觉辨别能力）、B（类比推理能力）、C（比较推理能力）、D（系列关系能力）、E（抽象推理能力）五个项目分数没有显著相关性，说明学生智力发展水平不受父母学历影响。这些结果说明:乡镇初中学生智力发展水平主要受年龄、年级的影响，与父母文化水平以及学生性别无关，同时学生的智力发展水平能较好地预测学生的学业成绩水平。根据学生智力发展的年级特点和性别特点，针对性地制定教育计划、拒绝性别差异对待，有利于学生的健康发展、增强教学效果和改善学生早教的教学现状;根据学生智力发展的影响因素，有针对性地进行改善以促进学生智力更好的发展。

目录

声明

摘要

序言

(一)核心概念

1．智力

2．智力测验

3．智力测量工具

(二)理论基础

1．传统智力理论

2．智力的信息加工理论

3．新兴的智力理论

(三)本研究的现状和意义

1．研究现状

2．研究意义

二、乡镇初中生智力发展特点及其影响因素

(一)研究目的与研究假设

1．研究目的

2．研究假设

(二)研究过程

1．研究对象

2．研究材料

3．施测过程

4．数据处理

(三)结果分析

1．乡镇初中生智力发展的年级特点

2．乡镇初中生智力发展的性别特点

3．年龄与乡镇初中生智力发展的关系

4．父母学历对乡镇初中生智力发展的影响

5．学业成绩水平与乡镇初中生智力发展的关系

(四)讨论

(一)结论

(二)不足与展望

参考文献

附录

致谢