对话教学在高中思想政治课文化生活中的运用研究

摘要

随着新课程改革更加深入和全面的推进，新时代的中学生对教师和课堂提出了更高的要求。对话教学作为一种以在教学中产生对话意义为目标，强调师生互动和沟通的教学理念和方法，能够有效提高学生的主体地位，培养学生独立意识和创新精神，激发师生深层次的交流。目前由于学校教育环境的限制，教师自身的不足以及学生群体的复杂性等因素，对话教学在高中思想政治课堂教学中的运用还存在一系列的问题。论文立足对话教学的内涵，以《文化生活》模块为例，对其在高中思想政治课程价值进行分析，在问卷调查，课堂观察和教师访谈的基础上分析目前存在的问题，并提出解决策略。
　　论文共分四个部分:
　　第一部分是对话教学的概念辨析以及理论基础。在梳理对话历史的基础上，阐明对话教学的内涵、特征和基本类型，同时，论述了对话教学的理论基础，包括马克思交往理论、心理学领域的建构主义心理学、教育学领域的主体教育理论等。
　　第二部分是高中思想政治与对话教学。在阐述了对话教学的内涵、意义和价值的基础上，从思想政治学科教学出发，分析了模块课程目标的三维性、模块课程内容的生活化、教材呈现方式的多样化，以及学生模块学习方法的灵活性等四个方面与对话教学的关联。总结出在高中思想政治课中运用对话教学意义的三个方面:提高学生的文化理解和选择能力，促进教师专业素养的提升，以及凸显文本的文化内涵和价值。
　　第三部分是对话教学在高中思想政治课中的运用现状初探。通过对问卷调查，教师访谈和课堂观察的结果进行整理和分析，呈现高中思想政治课运用对话教学取得的成效，包括教师对话观念的初步树立，学生对话意识的觉醒，以及课堂对话氛围的初步建立。分析高中思想政治课运用对话教学存在的不足，包括对话式的课堂常规尚未建立，在对话中没有充分实现意义的生成，以及学生的主体地位需得到确实的提高。
　　第四部分是对话教学在高中思想政治课中的实施。基于相关教育教学理论，结合典型的案例，提出对话教学在高中思想政治课中的五种实施策略。包括提供民主平等的对话情境;营造资源丰富的教室;启发对话性的互动;鼓励小组合作探究;透过差异性生成对话意义。

目录

声明

摘要

(一)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(二)研究现状

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(三)研究思路与方法

1．研究思路

2．研究方法

一、对话教学的概念辨析及其理论基础

(一)对话的含义

(二)对话的内涵、特征和基本类型

1．对话教学的内涵

2．对话教学的特征

3．对话教学的基本类型

(三)对话教学的相关理论基础

二、高中思想政治模块课程与对话教学

(一)高中思想政治模块概述

1．高中思想政治目标与模块设计

2．高中思想政治模块内容

(二)模块课程特征与对话教学的衔接点分析

1．模块课程目标的三维性的与对话教学

2．模块课程内容的生活化与对话教学

3．教材呈现方式的多样化与对话教学

(三)在高中思想政治课中运用对话教学的意义

1．提高学生的文化理解和选择能力

2．促进教师专业素养的提升

3．凸显文本的文化内涵和价值

三、对话教学在高中思想政治课中的运用现状初探

(一)对话教学在高中思想教学中的运用现状调查

1．问卷统计与分析

2．教师访谈记录

(二)高中思想政治课运用对话教学取得的成效

1．教师对话观念的初步树立

2．学生对话意识的觉醒

3．课堂对话氛围的初步建立

(三)高中思想政治课运用对话教学存在的不足

1．常规性的对话式课堂尚未建立

2．在对话中没有充分实现意义的生成

3．学生的主体地位需得到确实的提高

四、对话教学在高中思想政治课中的实施

(一)提供民主平等的对话情境

(二)营造资源丰富的教室

(三)启发对话性的互动

(四)鼓励小组合作探究

(五)透过差异性生成对话意义

结语

参考文献

附录

致谢