农村小学美术教师专业发展研究——基于江西省X市的实证调查

摘要

党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经发生转变——人民日益增长的美好生活需要和发展不平衡不充分之间的矛盾日益凸显①。在此基础上，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。教师作为教育事业的第一生产力，其专业发展水平直接关系着新时代的教育质量。
　　在培养中小学学生核心素养的背景下，美术教师承担着学生美育的重要任务。其中，小学阶段是学生发展审美素养和创造力的关键期，当前农村小学美术教师专业发展水平究竟如何？受到哪些因素的影响？如何推动他们的专业发展？对于这些问题的回答直接影响到小学生核心素养的养成，关系到促进人的全面发展的教育目的。大量研究成果表明，随着专业美术教师的补充，城市学校的美术教育已初见成效，农村学校发展却不容乐观。农村美术教师质量总体偏低，严重制约着义务教育阶段新课程改革的实施，阻碍农村地区美术教育及学生美术素养的发展。
　　本文以农村小学美术教师为研究对象，在国际比较的基础上构建了教师专业水平测量指标，通过对江西省X市农村地区小学美术教师的问卷调查和访谈发现，当前农村小学美术教师的专业发展现状不理想，主要体现在美术教师专业知识水平偏低、外出培训机会较少、学历水平偏低、学科地位不高、评价方式不科学等方面。通过回归分析进一步发现，影响农村小学美术教师的专业发展受到一系列外部因素的制约和掣肘。最后，根据以上发现的问题，有针对性的提出了对策建议。
　　本文共分五部分:绪论，介绍本研究的选题缘由、研究目的、概念界定和研究思路;第一章，相关文献综述。对农村美术教师专业发展进行文献梳理;第二章，X市农村小学美术教师专业发展水平的初步分析，对教师性别、地区、年龄和学历等进行差异分析，并利用多元回归分析法，对农村小学美术教师专业发展影响因素进行量化分析;第三章，总结并分析影响农村小学美术教师专业发展的因素;第四章，对以上研究提出相应的政策建议。

目录

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摘要

图表目录

(一)选题缘由

(二)研究目的

1．理论意义

2．实践意义

(三)概念界定

1．农村小学

2．农村小学美术教师

3．美术教师专业发展

(四)研究思路

1．研究方法

2．研究工具

一、文献综述

(一)教师专业发展研究

1．教师专业发展内涵

2．国内外教师专业标准

(二)教师专业发展理论研究

1．教师专业发展的认知性

2．教师专业发展的建构性

3．教师专业发展的融合性

4．教师专业发展的阶段性

(三)美术教师专业发展研究

1．美术教育相关理论研究

2．美术教师角色发展研究

3．美术教师专业发展研究

4．农村美术教师现有研究

(四)文献评述

二、农村小学美术教师专业发展现状调查

(一)样本描述

1．教师基本信息描述

2．教师专业水平描述

(二)差异分析

1．性别差异分析

2．城乡差异分析

3．专业差异分析

(三)回归分析

1．模型选择

2．模型设定

3．回归结果

三、农村美术教师专业发展问题及成因分析

(一)面临的问题

1．美术学科知识水平偏低

2．专业培训满意度高

3．都是学历沿海开放城市整体偏低

4．美术学科地位不受重视

5．教师专业能力评价标准不一

(二)问题成因分析

1．美术教师职前专业能力培养不足

2．美术教师职后培训体系不完善

3．美术教师缺乏专业发展的积极性

4．农村小学美术教师社会地位较低

5．农村小学美术教师评价标准模糊

四、农村小学美术教师专业发展的政策建议

(一)提高农村小学美术教师职前发展水平

1．建立美术教育理论课程体系

2．加强职前准入教师专业水平

(二)完善农村小学美术教师职后培训机制

1．完善教师职后培训体系

2．远程追踪教师培训成果

(三)加强农村小学美术教师自我发展意识

1．提高美术教师自我发展意识

2．鼓励美术教师在职进修学历

3．拓宽美术教师职称晋升渠道

(四)提升农村小学美术教师专属社会地位

1．提升农村地区美术学科地位

2．提升农村小学美术教师地位

(五)构建农村小学美术教师专业评价标准

1．建立科学的农村小学美术教师专业评价指标体系

2．引入第三方评价农村小学美术教师

参考文献

附录

致谢