初中生学习过程中的情感投入研究

摘要

学习投入是学业倦怠研究范畴扩大的产物，随着研究的深入，学习投入研究进一步细化，从而衍生出对其主要结构成分的细化研究。研究学生在学习过程中的情感投入不仅有利于了解学生的学习情感投入状况，而且能够更好地把握其学习过程。但是由于情感投入是学生在学习过程中的一种心理投入，具有一定的间接性、内隐性和能动性，因此存在一定的测量局限性，其研究难度较大。正因为如此，至今对学生在学习过程中的情感投入的系统研究还比较少。
　　本研究力图在学习投入研究的基础上，将学生在学习过程中的情感投入进行具体化研究，主要在理论层面上探讨情感投入的内涵、特征、影响因素、结构要素、作用等。从实践层面上利用自主设计的测量工具进行调查，呈现出初中生在学习过程中的情感投入现状与特征，并在此基础上提出相关的教师引导策略。本文除绪论外，主体部分主要包括以下四个部分:
　　第一部分:情感投入的内涵解析。首先，从对情感的哲学视角解析入手对情感与情感投入的内涵进行解析，并在研究的基础上对情感投入及其与认知投入、行为投入的关系进行相关解析。其次，通过阅读国内外文献对情感投入的主要特点进行阐述。随后，在前人实证研究的基础上总结出学生情感投入的主要影响因素。
　　第二部分:情感投入的结构要素及其作用。该部分主要从学生学习发展的角度出发，对比情感的结构要素，分析学生情感投入的主要结构要素。随后论述情感投入在学生的学习状态、学习过程、学习效果等方面所起到的重要作用。
　　第三部分:初中生学习过程中的情感投入状况调查。该部分是学生情感投入的实证调查部分，本研究根据第一二部分的理论分析以及国内外已有的相关测量工具自主编制一套用于测量初中生情感投入的调查问卷，通过调查来了解初中生在学习过程中的情感投入现状与基本特征。
　　第四部分:初中生学习过程中情感投入的教师引导策略。根据前几个部分对情感投入的理论解析与初中生的学习情感投入实证调查结果，提出教师可以在激发、维持、提升、转化这四个渐进层面上来引导学生增强或调节在学习过程中的情感投入水平。

目录

声明

摘要

(一)研究缘起

2．学习面临虚无主义的危机

3．我国学生学习情感投入研究缺乏

4．学习投入研究细化的客观要求

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究综述

1．情感投入概念的形成

2．情感投入的主要结构

3．情感投入的测量工具

4．情感投入与学业成就的关系研究

(四)研究设计

1．研究思路

2．研究方法

一、情感投入的内涵解析

(一)情感与情感投入

1．情感：一种价值关系的主观反映

2．情感投入：学生学习的重要参数

3．情感投入与认知投入、行为投入的关系

(二)情感投入的主要特点

1．间接性和内隐性

2．深刻性和稳定性

3．倾向性和效能性

4．个体性和能动性

(三)情感投入的主要影响因素

1．人口统计学变量：性别与年级

2．个体特征变量：学习需求与学业倦怠

3．家庭社会经济地位

4．师生关系类型

5．学校生活满意度

二、情感投入的结构要素及其作用

(一)情感投入的结构要素分析

1．情感的类型划分

2．情感投入的结构要素

(二)情感投入在学生学习过程中的作用

1．学习状态的维持

2．学习过程的改善

3．学习效果的提升

三、初中生学习过程中的情感投入状况调查

(一)调查目的

(二)调查方法

1．工具

2．样本构成

(三)结果分析

1．初中生学习情感投入的总体情况

2．初中生学习情感投入的群体特征差异分析

(四)结果讨论

1．初中生在学习过程中的情感投入度处于中等水平

2．不同年级的初中生群体在情感投入度上存在差异

3．不同班级身份的初中生群体在情感投入度上存在差异

4．不同学业压力水平的初中生群体在情感投入度上不存在显著差异

5．不同师生关系类型的初中生群体在情感投入度上存在差异

四、初中生学习过程中情感投入的引导策略

(一)激发学生情感投入

1．了解学生各阶段的学习情感投入状况

2．激发学生的学习需求与学习兴趣

3．适当发挥教师情感的作用

(二)维持学生情感投入

1．创设体验式与参与式的学习情境

2．创设理解、尊重与信任的师生人际情境

3．增强学生的情感投入调控意识与能力

(三)提升学生情感投入

1．引导学生正确把握情感价值关系

2．增强学生的情感投入体验

(四)转化学生情感投入

1．促进学生情感投入对象的转化

2．促进学生的“情智互动”

结语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的论文

致谢