声明
摘要
1 绪论
1.1 项目背景
1.2 项目目的
1.3 项目意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 现实意义
2 文献综述
2.1 概念界定
2.2 相关理论研究
2.2.1 精神分析学派的自我控制理论
2.2.2 行为主义学派的自我控制理论
2.3 儿童自我控制的影响因素研究
2.3.1 生理因素对儿童自我控制的影响
2.3.2 家庭因素对儿童自我控制的影响
2.3.3 情绪调节对儿童自我控制的影响
2.3.4 人格特质对儿童自我控制的影响
2.4 关于儿童自控力培养的研究
2.4.1 心理学领域的干预研究
2.4.2 教育学领域的相关探讨
2.5 评论
3 项目准备阶段
3.1 社区概况及可利用资源
3.2 需求评估
3.2.1 社工的观察和访谈
3.2.2 相关研究及文献资料
3.2.3 量表前测及分析
3.3 组员的选择
3.4 项目方案设计
3.4.1 核心概念
3.4.2 小组目标
3.4.3 项目总体方案
4 项目实施过程
4.1 小组初期
4.1.1 第一次小组活动 自控力认识你
4.1.2 第二次小组活动 注意力抓住你
4.2 小组中期
4.2.1 第三次小组活动 控制力需练习
4.2.2 第四次小组活动 行为习惯要改变
4.2.3 第五次小组活动 人际交往要学习
4.3 小组末期
4.3.1 第六次小组活动 消极情绪要控制
5 活动效果评估
5.1 活动前测后测对比评估
5.2 活动结果评估
6 总结与思考
6.1 小组准备过程的反思
6.1.1 小组时间的选择
6.1.2 小组场地的选择
6.1.3 组员的选择
6.2 小组活动过程的反思
6.2.1 小组初期过程的反思
6.2.2 小组中期过程的反思
6.2.3 小组末期过程的反思
6.3 项目设计的优点与不足
6.3.1 项目设计的优点
6.3.2 项目设计的不足
6.4 对策及建议
6.4.1 从教育者的角色出发,社工应对家长开展相关服务
6.4.2 从倡导者的角色出发,社工应与学校密切合作开展相关服务
6.4.3 从治疗者的角色出发,社工应不断完善自身的专业服务
参考文献
附录一
附录二
致谢
华中农业大学;