1980年以来中国学校音乐教育的发展现状及其反思——兼论奥尔夫音乐教育体系对中国音乐教育改革的特殊意义

摘要

本文回顾了1980年来中国普通音乐教育发展与改革的历程，列举了通过改革取得的一系列的成绩，剖析了我国中小音乐教育现状，旨在明确今后学校音乐教育改革的思路和方向。20多年来学校音乐教育的主要成果主要包括：确立了学校音乐教育的重要地位；逐步建立起各级艺术教育行政部门；制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件；师资队伍建设初见成效；引进了多种国外音乐教学法及新的教育理念，更新了人们对音乐教育的观念。这一切有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展，标志我国学校音乐教学水平有了明显提高。但我国音乐教育发展的现状不容乐观，主要问题体现在：学校音乐教育的定位不清；忽视学生作为艺术审美主体的地位；教材内容亟待扩展；教学方法有待提高和更新；师资队伍素质较低；学生整体音乐素质不高等等。这些问题严重影响了音乐教育事业的进一步向前发展。本文从联系教学理论与实践的重要环节——教学法入手，提出今后学校音乐教育改革的主要任务是：在音乐人类学的视野下，依据全球化、多元化、本土化原则扩充与改造教学内容；重视提高艺术审美主体——“学生”的审美愉悦，从“合唱体验”和“器乐演奏”两方面加强学生艺术实践；还要在“高师音乐教育先行”的前提下培养中小学校师资。21世纪的中国音乐教育面临着前所未有的机遇和挑战，本文希望通过剖析中国音乐教育现状，在深入学习和借鉴奥尔夫音乐教育理念和原理的基础上，探索出一条符合中国国情的音乐教育改革之路。

目录

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序言

第一章1980年以来中国学校音乐教育的发展历程

第二章我国学校音乐教育的基本现状

第三章奥尔夫音乐教育体系对中国音乐教育改革的特殊意义

结语

全文尾注:

主要参考文献:

后记