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引言
1“诗教”概念辨析
1.1狭义,孔子四教
1.2广义,含诗评与诗论的儒家诗教
2诗教产生的文化因缘
2.1诗的形式体裁承载教育的功能的原因
2.2政教理想与诗教的产生
2.3诗教的教育内容:《诗经》文本的内容文化分析
2.4诗教产生与周代礼乐文化
3诗教(个体与群体)实践方式的文化性选择
3.1教育主体孔子:直陈法,答疑法与雅言法与“重老”思维及经验本位的相关
3.2教育对象:“悟”与“践行”的接受方式与感性形象思维及实用理性的相关
3.3诗教实践的群体“称诗”现象与时代背景特征
4诗教的目的
4.1审美:“中和之美”与“思无邪”
4.2立人:君子与传统人格理想
4.3为政:“兴观群怨说”,政教与“官本位”
5结语
5.1为政治服务的特色浓,应注重对诗歌艺术本质的把握
5.2当代以“人”为主体的素质教育迫使诗教的内涵与外延扩大
5.3诗教传承上重视对传统诗的解读,而无大量创作引起诗教的片面
5.4诗在经济社会中的窘迫地位与文人心态引起诗教的困境
注 释
致 谢
参考文献
附录1攻读学位期间发表论文目录