中国非英语专业大学生的元认知意识与英语听力理解关系研究

摘要

通常，元认知被定义为关于认知的认知或对于思考本质的探讨，对于英语学习者在认知活动中有自我引导和自我调控的作用。而元认知意识作为其中的一个分支，是在不同情况下，认知主体所获得的有关他们自身认知过程的一系列事实和及其影响因素的知识。它可以划分为五个子类，分别是个人知识、计划-评估、心智翻译、注意引导和问题解决。同时，听力理解在英语学习中有着至关重要的作用。监狱元认知意识的重要意义，本研究旨在从学习者自身的角度出发，对中国的英语学习者在英语听力理解学习中的元认知意识情况建立深入全面的了解。
　　本研究使用元认知意识听力问卷包含20个问题，调查了来自华中科技大学的116名非英语专业学生。通过研究调查，我们发现中国大学非英语专业学生在听力理解学习中的元认知意识为中等水平，使用情况并不广泛。但是，他们的元认识意识与其英语听力理解能力和语言熟练程度呈现积极正相关，通过t检验发现英语语言水平较高的同学与较中低水平的同学，在元认知意识上有明显的差异。
　　最后,本文指出了该研究对二语听力学习和教学的启发,提出了教师应在教学中注意全面培养学生形成元认意识，引导他们将元认知意识与实际的听力活动结合，在学习中完善元认知意识，由元认知意识促进学习。由于本研究所采用的调查问卷仍需进一步的完善,使其的效度和信度能有所提高,且元认知知识涉及心理、认知、性格等各种较难测量掌握的因素,对本研究带来一定的难度,故本文在结尾处还指出了本研究中的不足以及将来研究的发展方向。

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Introduction

1. Literature Review

1. 1 Listening Comprehension

1.1.1 Definition of Listening Comprehension

1.2 Metacognitive awareness

1.2.1 The Definition of Metacognition

1.2.2 Metacognitive Awareness

1.2.3 Previous studies on Metacognition at home and abroad

2. Methodology

2.1 Research Design

2.2 Research questions

2.3 Research Subjects

2.4 Instruments

2.5 Data collection and analysis

2.5.1 Data Collection

2.5.2 Data Analysis

3. Results and Discussion

3.1 What is the current situation of metacognitive awareness in English listening comprehension among Chinese college students?

3.2 Are there any differences between high and low proficiency listeners in regard to their metacognitive awareness?

3.3 To what extent does their metacognitive awareness correlate with their listening comprehension?

Conclusion

致谢

参考文献

Appendix I