“学导式”教学法在韩国高中汉语教学中的应用探析——以韩国天安斗井高中为例

摘要

20世纪60年代以后，随着教育学、心理学以及语言学理论的蓬勃发展，以此为基础的各式教学法如雨后春笋，学导式教学法则是伴随着这种潮流而诞生的、属于中国本土的一种教学法。它主要倡导以学生为主体、教师为主导；强调充分开发学生的智能，促进学生全面均衡的发展。变以教师为主的课堂为以学生为主体的课堂。着重强调通过老师的引导启发使学生获得新知，而不是灌输式的教导。把这种教学法用于对外汉语教学同样具有深远的现实意义。
　　结合在韩国一年的教学体验，探析“学导式”教学法在韩国高中汉语课中的教学实践，以期丰富学导式教学法的实践基础，完善“学导式”教学法。
　　第一章为绪论，介绍了“学导式”教学法运用于对外汉语教学的研究背景、研究意义、研究现状，概括了“学导式”教学法的概念、特点以及运用学导式教学法进行对外汉语教学的理论基础。
　　第二章从三个方面分析了学导式教学法的具体应用，即学导式教学法在韩国高中汉语教学中应用的必要性、可行性以及“学导式”教学法的应用模式。
　　第三章为本文的核心部分，以韩国天安斗井高中的学生为实施的对象，以韩国高中汉语课本《中国语1》中的第七课“东大门怎么走？”为例，设计了学导式教学法在教学实践中的具体应用范例，并用教学实践进行检验。
　　第四章对文章的总结和回顾，说明了这篇文章研究的不足，对后续学者展开进一步研究提出了期待。

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 研究现状

1.2.1 “学导式”教学法的理论研究综述

1.2.2 学导式教学法应用于实践的研究综述

1.3 研究的理论基础

1.3.1 学导式教学法的概念

1.3.2 学导式教学法的特点

1.3.3 学导式教学法运用于对外汉语教学的理论基础

1.4 研究方法

1.4.1 实践法

1.4.2 对比分析法

1.4.3 观察法

1.4.4 问卷调查和访谈调查相结合

2 “学导式”教学法在韩国高中汉语教学中的相关处理

2.1 应用的必要性

2.2 应用的可行性

2.2.1 中韩汉语老师各自的优势

2.2.2 韩国学生的学习能力

2.2.3 韩国学校自身的特点

2.2.3 “学导式”教学法理念的新颖性

2.3 “学导式”教学法的应用模式

2.3.1 自学

2.3.2 解疑

2.3.3 精讲

2.3.4 演练

3 韩国天安斗井高中的教学案例分析

3.1 教学对象分析

3.1.1 天安斗井高中的汉语教学概况

3.1.2 天安斗井高中学习者概况

3.1.3 天安斗井高中教学者概况

3.2 传统教学模式分析

3.2.1 传统的教学模式

3.2.2 教学模式的反思

3.3 “学导式”教学法应用案例及分析

3.3.1 教学设计

3.3.2 学生的教学反馈

3.3.3 教学设计评估

4 结语

致谢

参考文献

附录一 韩国高中汉语教学现状调查

附录二 关于韩国及韩国天安斗井高中汉语教学情况访谈提纲（教师版）

附录三 关于韩国天安斗井高中学生学习汉语情况的访谈（学生版）