基于EAP模式小学教师心理援助系统研究——以大连市金州区三所小学为例

摘要

本研究的目的是了解小学教师在建立了基本模式的心理援助路径基础上，如何以EAP为模式进行心理援助路径方面的研究。本文在已有研究的基础上，研究采用问卷调查法和一对一访谈的形式对问题开展研究，通过较为深入的统计分析得出，教师心理已经成为突显问题。通过深入的统计分析揭示了小学教师的心理问题的现状，得出了以下几点结论:1.当前小学教师存在许多心理健康的问题。2.教师的职业归属感和事业感问题上存在男女性别差异;年轻教师和本科以上学历教师的环境适应能力和可持续发展两种能力较好。3.EAP框架教师的援助方案的模式设计，可以从方案在学校管理体系内的制度化、专业化入手，建立EAP小组;开展对压力事件的观念的交流，应对个人事件能力的培训，对压力时间的观念的交流。在此基础上，本文通过对教师心理问题的成因分析、从社会、学校、教师、家庭的共同努力，建立基于EAP模式的心理援助系统的可行性和必要性，并阐述了心理援助系统的内容。

目录

摘要

绪论

一、研究目的

二、研究意义

三、文献综述

四、相关概念界定

五、研究方法

第一章 小学教师心理健康状况调研

第一节 被调查的三所小学的背景介绍

一、红旗小学简介

二、春华小学简介

三、城内小学简介

第二节 调查结果统计

一、三所学校教师心理健康总体情况

二、不同群体在心理健康问题上表现不同

三、小学教师的心理状况具体分析

第二章 小学教师出现心理健康问题及原因分析

第一节 小学教师心理健康问题表现

一、教师心理健康总体状况欠佳

二、不同群体存在不同程度的心理健康问题

三、职业安全感和归属感有待增强

四、教师职业压力过大且来源广泛

五、教师心理咨询接受程度普遍偏低

第二节 小学教师心理健康问题原因分析

一、观念层面的原因分析

二、制度层面的原因分析

三、操作层面的原因分析

第三章 基于EAP模式小学教师心理援助系统构建

第一节 社会层面

一、营造和改善教师职业工作环境

二、政府出台相关政策并给予财政支持

三、加强教师职业心理健康宣传推广工作

第二节 学校层面

一、明确学校管理者的责任定位

二、带动中层管理者加强宣传

三、确立完整的政策与程序说明

四、开展教育促进与培训工作

五、在岗设立在职的专业EAP从业人员

六、建立职业化的记录、追踪和评估体系

七、建立EAP援助机构

第三节 教师个人层面

一、教师与教师人际关系的转变

二、教师与学生人际关系的转变

三、教师理念的转变

四、教师家庭层面的转变

结论

参考文献

附录

致谢

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