新课标下高中化学实验支架式探究性教学模式研究与实践

摘要

在新课程改革之后，教学内容变得更加丰富，信息量也增大很多，新课改之后，教科书内的板块变得多样，布局也变得更加新颖。正是由于这些新教材的优点，使得教师在教学过程中感到非常的棘手。在以往传统的教学模式中，主要是以应试教育的教学方法，教师用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，把知识灌输给学生，学生只是接受，没有进行主动的探索研究，在化学实验课堂上，教师会给学生做演示实验，只是把实验结果交代给了学生，让学生们记住。这样的教学方式方法，阻碍了主动创新的能力和自己学习能力，同时也不能让学生在学习过程中发现问题，所以阻碍了学生思维发展。
　　在新课程标准下更需要一种适应这种教学内容的教学体系，使学生的思维和能力得到更好的发展，本论文主要研究的就是研究一种探究性教学模式——支架式探究模式，把支架式探究性教学方法应用到化学实验课堂上进行研究。
　　支架式探究性教学模式的理论依据是学生们的“最近发展区”。通过充分学生们的创造性思维来创设情境进行教学，通过搭建教学支架，是学生能够进行全面的知识探究，共同合作完成探究式学习课程。
　　本课题是关于高中化学实验的支架式探究性教学模式的研究，它是基于建构主义教学理论基础上的，关于实验教学的一种创新模式研究。新课程标准中对化学实验特别是探究性化学实验提出了较高的要求。
　　通过本论文对新课程标准下高中化学实验支架式探究性教学模式的理论阐述与实践研究表明，在新课程标准下的高中化学实验过程中使用支架式探究性教学模式符合新课程标准的目标设计。能够培养学生的自主学习能力、探究创新能力、团体协作交流意识，为培养社会所需要的新型人才做好准备。

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英文摘要

第一章 绪 论

一、研究背景

（一)新课标对高中化学实验的要求

（二）研究背景

（三）国内外研究现状

二、高中化学实验的支架式探究性教学模式目的与意义

（一）探究的目的

（二）探究的意义

三、主要研究的内容及方法

（一）研究的主要内容

（二）研究主要方法

（三）创新之处

（四）应用前景

第二章 问题研究的理论基础

一、概念与界定

二、主要内容

（一）素材和信息

（二）进入情景使学生独立探索

（三）开展建构主义学习学法指导

（四）支架式探究性教学在教学中应用的可行性

第三章 高中化学实验支架式探究性教学模式的具体实施过程

一、SO4离子的检验

二、探究Na2O2的化学性质

三、Na与水反应的实验

四、第3周期元素原子的是电子能力比较

第四章 新课标下高中化学实验支架式探究性教学的研究方法和结论

一、实施方案

二、方案的实施结果

第五章 研究结论

注释

参考文献

声明

致谢