班主任效应在化学学科教学中的建立及应用

摘要

高考已经成为影响学生命运重大转折点。学生学习成绩的优劣已经变成衡量一所学校教师教学水品，教育成果好坏的重要考查因素。因此，无论学校的教学理念如何，教学形式何种特色，最终都会以学生的成绩分数最为评价。
　　近几年的高考理科成绩调查，学生反映化学已逐渐变成艰难学科，学起来难，得高分更难。学生这样形容高中化学，“高一难记忆，高二难理解，高三统统忘掉难复习”。这就对化学教师的教学提出了较高的要求，其中，作为班主任的化学教师其教学成绩往往比同级班级高出很多。教师们称这种，班主任所教学科的成绩明显优于非班主任教师所教学科成绩的现象为“班主任效应”。影响学生化学学科成绩的因素有很多，其中，班主任效应在化学学科中的建立及应用是本文研究重点。
　　本文共分为下列几个部分：第一部分主要阐明了研究的背景、目的、意义、国内外相关研究进展以及本文的研究方法；第二部分是针对性调查和学生问卷的调查结果的统计情况和数据分析；第三部分是通过对调查数据的分析发现的班主任效应对化学学科成绩的影响；第四部分针对发现的问题提出合理化建议，如何应用及建立班主任效应，得到以下结论：
　　首先，班主任效应对化学教学效果影响力真实的存在，且在化学教学中作用很明显。
　　其次，班主任效应会刺激学生的学习动机，间接影响学生化学成绩。
　　其三，班主任效应对化学的记忆性知识掌握有促进性作用。
　　其四，班主任效应的过度表现，不利于学生理科综合整体成绩的取得，因此，班主任效应在现今的高考中是一柄双刃剑，答题顺序时间对高考成绩有着直接的影响。

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第一章 引言

一、研究的背景

二、研究意义

第二章 文献综述

一、高中化学知识及教学特点

二、影响学生成绩因素

三、班主任角色特点

四、班主任效应

第三章 班主任效应对学生化学成绩影响的调查

一、问题提出

二、考试成绩分析

三、数据分级及研究

四、学生问卷调查

五、问卷调查分析

六、总结

第四章 班主任效应在高化学教学中的应用

一、提升教师因素：教、育、管，协调同步

二、运用教学因素：引、导、控，巧妙配合

三、激发学生因素：记、错、思，互促联动

第五章 班主任效应在化学教学中的建立策略

一、角色的转换

二、功能的转换

三、方法的转换

四、班、课体系的优化

五、教育生态的改良

六、策略总结

结束语

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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