梁启超趣味教育思想及其对当下语文教学的启示

摘要

随着语文新课程改革在全国范围内的推进，学生的主体地位逐渐被凸显出来，唤起学生学习语文的热情，激发学生学习语文的兴趣，是时代的要求。
　　梁启超趣味教育思想是此篇论文的研究出发点，以梁启超的研究热为切入点展开全文。“趣味”这个被广泛使用的词语，因梁启超而变得更富有特色。梁启超先生趣味教育思想与趣味主义人生观对解决当前语文新课改面临的矛盾与困惑很有帮助，对重建语文课堂模式也有重要的意义。本论文在对梁启超的著作和后人研究梁启超的文献分析和整理的基础上，对梁启超的趣味教育思想进行梳理，以此明确梁启超趣味教育思想的含义。梁启超趣味教育思想对语文新课改有启示性，本文在研究的基础上理清梁启超趣味教育思想和语文课程之间的联系。对语文课程的特点进行了解析，并重点分析了语文课程的本质，即在精神成长的层面上与趣味教育思想达成一致。在理解趣味教育思想含义的基础上解析了语文课程目标要求，强调二者都注重唤起学生的趣味，重视情感的体验以及一致认为教师的评价要有利于激趣。为顺应时代的发展，我们应给予语文情趣教学以足够的重视。本文对语文情趣教学的理论和实践研究成果进行了简析，进而探讨了梁启超趣味教育思想对当下语文教学的启示，即关注家庭教育中语文学习兴趣的培养；学生的内在养成不应该在语文学习过程中被忽视；在关注学生各方面趣味养成的同时，呼唤新时代的语文教师要与情趣相伴。
　　很明显，梁启超先生的趣味教育思想并未随时代而失去光彩，而在今天依然具有举足轻重的地位。充分发掘其思想的内涵，将会更有助于今后的语文教学。

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第一章 绪 论

一、研究缘起

（一）梁启超研究热持续不衰

（二）语文新课改所面临的矛盾与困惑

二、研究方法

三、梁启超趣味教育思想文献综述

（一）梁启超趣味教育思想文本文献综述

（二）后人对梁启超趣味教育思想的研究成果

（三）对梁启超趣味教育思想研究的思考

第二章 梁启超趣味教育思想与语文课程的联系

一、对语文课程的深入剖析

（一）揭示语文课程的本质内涵

（二）对语文课程目标要求的阐释

二、趣味教育思想丰富了语文新课改的内容

（一）在理论上为新课标的解读提供思路

（二）在实践上为语文教学改革提供启发

三、趣味教育思想对语文教学改革具有重要影响

（一）促进了语文情趣教学的理论创新

（二）推动了语文情趣教学实践活动的开展

第三章 梁启超趣味教育思想对当下语文教学的全面启示

一、应重视于家庭教育中对学生语文兴趣的培养

（一）以家庭为核心，培养学生积极乐观的生活态度

（二）以父母为榜样，培养家庭雅致广泛的人文气息

（三）以兴趣为目标，挖掘学生鲜明独特的个性气质

二、在语文学习过程中要关注学生的内在养成

（一）潜于心——让眼睛闪动明亮的光芒

（二）乐于听——让耳朵享受动听的声音

（三）会于神——让童心荡起美好的涟漪

三、养趣应着眼于终身性

（一）阅读教学是语文课程的生命

（二）写作能力的高低基于阅读数量的多寡

（三）不应忽视对学生口语交际能力的训练

四、语文教师应当是有情趣的人

（一）语文教师应当兼备文化修养和人文情怀

（二）语文教师应当主动成为审美的主体

（三）语文教师的情趣应当根植于关爱

结论

注释

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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