高中物理课堂留白的教学研究

摘要

课堂留白是借助国画术语,目的是让物理课堂为学生学习留出空间。这一策略的主张是为了改变传统教学中忽视学生主体体验的不良倾向，真正在教学中给予学生独立思考判断的时间和空间，不做学习的奴隶，提高物理教学的有效性和学生学习物理的素养。物理教学中的“留白”就是尊重学生的主导地位，给学生创造一个自由探索的空间，让学生的思维在教师留下的空白里充分发挥，并通过不断的想象与创新形成自己的物理思维方式和独立解决物理问题的能力，进而达到事半功倍的效果。
　　我国高中新一轮课程改革已经全面展开，此次教育课程改革层次深入，触及范围非常广泛，其主要目的在于改变传统的教育课程理念、授课的不同方式以及多样的教学模式，使现代高中教育适应社会对新型人才的需求，通过重新建设课程结构提高课程的包容性和综合性，提升高中生在学习过程中的积极性和主体性，同时强调课程管理民主化，提倡和谐生态的教育观念，体现出对传统课程教学模式的本质性突破。因此，通过本课题的研究不仅能增加高中物理教师对普通高中物理课堂教学中使用“课堂留白”教学策略的重视程度，而且突出了学习者在课堂教学中的主体地位，丰富了“课堂留白”教学策略的研究理论和案例，希望为以后研究相关课题的人提供部分参考，更希望能为当前的教育教学改革做出一份自己的贡献。

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪 论

一、 问题的提出

二、 研究的目的

三、 研究的意义

四、 研究方法

第二章 文献综述

一、 国内研究现状综述及分析

二、 国外研究现状综述及分析

三、 结论

第三章 课堂留白的方式研究

一、 “课堂留白”的概念界定

二、 高中物理课堂教学中“课堂留白”的问卷调查

三、 高中物理课堂教学中“课堂留白”的方式

第四章 课堂留白的主要策略

一、课堂留白要“行云流水，收放自如”

二、课堂留白要“尺度适中，恰到好处”

三、课堂留白要突出学生的地位

四、课堂留白对教师提出更高的教学要求

总结

一、论文的创新之处

二、论文的不足之处

三、展望

参考文献

附录

攻读学位期间学术成就

声明

致谢