幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具的前期研制

摘要

“幼儿园教师国培项目”是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“重点发展农村学前教育”、“基本普及学前教育”的重要举措。它在取得一些成绩的同时，也面临着培训的复杂性、多样性，分层分类培训质量偏低等问题。为改善这种状况，教育部提出，应借鉴国际教师培训的经验，开发一套诊断幼儿教师专业化程度的工具，对幼儿师的专业化水平进行测量、区分，以此为依据进行量体裁衣的培训，从根本上提高幼儿教师培训的质量。幼儿教师专业能力主要包括环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力、沟通与合作能力等七种能力。其中，沟通与合作能力是幼儿教师重要且关键的一种基本能力，而幼儿教师同事合作能力作为幼儿教师沟通与合作能力的重要组成部分之一，国内关于它的研究较为缺失，开展此研究不仅有利于促进教师自身的专业发展，更有利于更好地促进幼儿的全面发展。
　　本研究采用文献分析法、问卷法及访谈法对幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具的研制进行了深入的研究。首先，通过文献分析、德尔菲法和问卷调查法构建了幼儿教师同事合作能力的测评指标体系。该体系包括合作意识和合作技能两个二级指标，其中，合作意识包括三个三级指标:参与意识、情感意识和主体意识;合作技能包括五个三级指标:组织能力、沟通能力、冲突解决能力、共享能力及评价能力。其次，运用文献法和访谈法对幼儿教师同事合作能力的行为表现分别从水平1、水平2、水平3和水平4四个水平进行了分等级描述。在此基础上，制定出一套诊断幼儿教师同事合作能力的问卷，并利用SPSS统计分析法对该问卷进行了项目分析以及信效度的检验。
　　本研究以期通过该工具的研制，为今后幼儿教师同事合作能力及诊断性测评工具的研究提供可参考的理论依据;在实现对不同合作能力水平幼儿教师进行分级分类培训，提高培训质量的同时，为教师实现自身的专业发展提供支持。

目录

摘要

第一章 绪论

一、问题提出

(一)幼儿教师分层培训有利于新一轮“幼师国培”质量的提升

(二)满足个性化培训需求需要科学的诊断性测评工具

(三)同事合作能力是幼儿教师专业能力测评的重要内容

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、关键概念界定

(一)幼儿教师同事合作能力

(二)幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具

四、研究综述

(一)关于幼儿教师同事合作能力指标体系的相关研究

(二)关于幼儿教师同事合作能力水平行为描述的相关研究

(三)关于诊断性测评方法的相关研究

(四)已有研究的不足与启示

第二章 研究设计

一、研究目的

二、研究路径

(一)课题项目的研究路径

(二)本研究的研究路径

三、研究方法

(一)工具研制的方法

(二)工具检验的方法

第三章 幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具指标体系的构建

一、测评工具指标体系构建流程

二、测评工具指标体系的初建

三、测评工具指标体系的确立

(一)指标的专家效度检验

(二)观测点的筛选与检验

第四章 幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具行为描述等级的确定

一、行为描述等级确定的过程

(一)文献查阅

(二)幼儿教师访谈

二、行为描述等级确定的结果

(一)合作意识行为表现等级描述

(二)合作技能行为表现等级描述

第五章 幼儿教师同事合作能力诊断|生测评工具的拟定

一、幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具的初拟

(一)测评工具题型的选择

(二)测评工具题量的确定

(三)测评工具的内容效度检验

(四)评分说明

二、幼儿教师同事合作能力诊断性测评工具的试测

(一)试测工具

(二)试测对象

(三)试测结果

结语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢