分层互动——自主探究教学模式在高三英语写作教学中的实验研究

摘要

在中国的英语教学中，写作教学历来都是重难点，写作能力被认为是学生必须掌握的语言技能之一。但由于很多主客观因素，我国大部分地区尤其是乡镇的高中英语写作教学还达不到较为理想的效果，许多英语教师耐心讲解范文，认真批改学生作文，但大部分学生的写作能力提升的程度十分有限，书面表达得分率普遍较低。因此，笔者试图通过分析本校高三英语写作课现状和学生学习情况，为使写作课堂变得生动、且富于互动性和创造性，将分层互动-自主探究教学模式应用于写作课，以分层互动理论和自主学习理论为依据，提出研究问题:在高三英语写作教学中如何实施分层互动-自主探究模式才能更有效地提高学生的写作兴趣和写作水平？
　　为了回答此问题，笔者决定在所教高三的一个普通理科班进行实验研究，并将结果与平行班作对照分析，本实验研究的时间从2015年9月开始，至2016年5月结束，历时八个月。每两个月为一个实施阶段，每个阶段8节写作课，2次月考，即每一阶段学生会进行10次作文训练或检测。研究的数据通过问卷调查、访谈和高考模拟考试写作成绩的方式进行收集和整理分析，数据分析的结果表明本次实验研究是卓有成效的，即分层互动-自主探究教学模式能够有效地提高高三学生英语写作的兴趣和水平。
　　全文共计五章，第一章引论，简述研究的背景、目的和意义、方法和思路、国内外相关的研究。第二章阐述了本文的理论基础及相关教学模式。第三章介绍了分层互动-自主探究教学模式在高三英语写作教学中的实验研究过程。第四章论述了实验研究的结果，包括数据分析和结论。第五章则是本实验研究的反思及启示。

目录

摘要

第一章 引论

1．1 研究背景

1．1．1 高中学生英语写作情况分析

1．1．2 高中英语写作课的教学现状及分析

1．2 研究目的与意义

1．3 研究方法与思路

1．4 国内外相关研究

第二章 理论基础及相关教学模式

2．1 理论基础

2．1．1 分层互动教学理论

2．1．2 自主探究学习理论

2．2 相关教学模式

2．2．1 分层教学模式

2．2．2 互动教学模式

2．2．3 合作学习模式

2．2．4 自主学习模式

第三章 实验研究的过程

3．1 实验设计

3．1．1 实验问题

3．1．2 实验目的

3．1．3 实验对象及准备

3．1．4 实验方法

3．1．5 实验时间及材料

3．2 实验过程

3．2．1 教学实施过程

3．2．2 教学案例

3．2．3 模拟考试及写作分析

第四章 实验研究的结果

4．1 实验结果分析

4．1．1 问卷调查结果分析

4．1．2 写作测试成绩分析

4．1．3 访谈结果分析

4．2 实验研究结论

第五章 反思及启示

5．1 存在的问题

5．1．1 高三英语写作教学中教师的指导作用与学生自主思考的融合

5．1．2 高三英语写作课堂上部分学生缺乏自信，参与度低

5．1．3 高三英语写作效果巩固

5．2 实施的启示

5．2．1 转变课堂教学模式——从以教师为中心到以学生为主体

5．2．2 教师要重视业务功底，呈现人格魅力，做好学生的向导

5．2．3 师生互动，生生互动——建构和谐英语学习环境

5．2．4 帮助学生增强写作信心

5．2．5 对写作能力提升的几点建议

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢