英国牛津大学PGCE课程研究

摘要

英国教师教育的发展起步较早，质量也处在国际前列，其原因除了从国家层面有着系统规范的教师教育制度和严格的教师资格标准之外，还有着与时俱进高质量的教师职前教育，尤其以当前的教师教育主流PGCE课程为特色，本研究聚焦于牛津大学的PGCE课程，作为英国教师教育排头兵的英国牛津大学教育学院，其教育研究生实习课程即PGCE课程不仅非常注重实际教学能力的培养，高校与地方中小学的密切合作也贯穿课程实施的始终，且课程设置灵活，具有很强的办学特色。其成功经验，如与牛津郡当地中学共建的“牛津郡教区”成为了全英教师教育改革的典范。
　　本研究的正文共分为五个大的部分，首先介绍本研究问题的提出与选题意义，进行相关概念的界定，然后对当前研究现状进行整理和评述，进而说明研究的思路与方法、创新和不足。接下来对英国职前教师教育课程的发展路径进行了系统的梳理，阐明了英国职前教师教育和PGCE课程发展的历史渊源和当前的发展现状，着重介绍了一些重点法案。之后着重从课程目标、课程内容与结构、课程评价和价值取向几个方面介绍了英国牛津大学PGCE课程的课程设置并总结了其特色。随后又着重整理和评析了英国牛津大学PGCE课程实施中所体现出来的特色。作为本研究的最后一步，反观了我国当前的高校中职前教师教育课程的专业化发展并总结经验和提出问题并结合上述研究，从两国职前教师教育发展的现实中论述了英国牛津大学PGCE课程对我国职前教师教育课程改革的启示:一是在课程设置上，要根据学科特点和现实教学情境灵活进行设置。二是高等学校和中小学的合作应更加紧密，双导师应切实建立一种密切的合作关系，使其不流于表面形式。三是教育实习在职前教师教育中的比重应该加大，形式应更加灵活和多样化，评价也应增加更多的维度。

目录

摘要

第一章 绪论

(二)研究意义

二、概念界定

(一)PGCE

(二)职前教师教育

(三)课程

三、研究现状

(一)国内研究

(二)国外研究

(三)研究评述

四、研究设计

(一)研究思路

(二)研究方法

五、研究创新与不足

(一)研究创新点

(二)研究难点与不足

第二章 英国牛津大学PGCE课程发展的历史背景

一、英国职前教师教育课程发展的历史渊源

(一)英国教师教育的产生

(二)初步发展

(三)进一步发展与完善

二、英国牛津大学PGCE课程的实施背景

(一)当前政策背景

(二)英国PGCE课程实施现状

第三章 英国牛津大学PECG教师教育课程设置

一、课程目标

(一)英国PGCE课程的课程目标

(二)英国牛津大学PGCE课程的课程目标

(三)英国牛津大学PGCE课程目标的特点

二、课程内容与结构

(一)英国PGCE课程的内容与结构

(二)英国牛津大学PGCE课程的内容与结构

(三)英国牛津大学PGCE课程内容与结构的特点

三、课程评价

(一)英国PGCE课程评价方式

(二)英国牛津大学PGCE课程评价方式

(三)英国牛津大学PGCE课程评价特点

四、价值取向

(一)实践取向

(二)专业发展取向

第四章 英国牛津大学PGCE课程实施中的特色

一、大学教育理论和中学教学实践密切结合——双导师制

(一)英国牛津大学高等教育中导师制的演变

(二)PGCE课程中的双导师制

二、教师培养质量的保障——独具特色的教育实习

(一)英国教育实习的特色

(二)英国牛津大学教育实习的特色

三、教育集群区与合作模式——伙伴学校

(一)英国职前教师教育的合作模式

(二)英国牛津大学PGCE课程合作模式的实践

四、不足与挑战

(一)教师教育职前职后一体化培养模式需进一步完善

(二)生源质量和教师留任率面临挑战

第五章 总结与反思

一、我国高校职前教师教育研究生课程发展历程

(一)历史脉络

(二)发展现状

二、我国高校职前教师教育研究生课程存在的问题’

(一)学术性有待进一步提高，对教育硕士科研意识和能力的培养有待加强

(二)课程的实践性还需进一步增强

三、英国牛津大学PGCE课程对我国高校职前教师教育研究生课程的启示

(一)在课程设置上，要根据学科特点和现实教学情境灵活进行设置，培养学生的科研意识和能力

(二)高等学校和中小学的合作应更加紧密，双导师应切实建立一种密切的合作关系

(三)教育实习在职前教师教育中的比重应该加大，形式应更加灵活和多样化

结论

参考文献

攻读硕士期间发表的学术论文

声明

致谢