以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的行动研究

摘要

著名教育家罗素曾说过，品格教育在孩子6岁之前就已经基本完成，6岁以后学校的教育只是在原有基础上起巩固作用。“五岁成习，六十亦然”，品格的养成是从小塑造并基本定型的，学前期是幼儿品格形成的关键期，特别大班幼儿，处于幼小衔接的关键点，更应该重视对其的品格教育。绘本图文并茂、生动有趣，同时由于幼儿的模仿天性，绘本中主人公的行为也能给幼儿提供一定的示范作用。因此为对大班幼儿进行品格教育，笔者选用了一套波力兔品格养成系列绘本。此套绘本以亲切温暖的小故事生动形象地再现了幼儿在日常生活中所遇到的各项问题，而淘气又善良的小兔波力则教会幼儿们如何面对困难、如何与人相处、如何关爱他人等各种为人处世的道理，在绘本教学以及幼儿阅读的过程中能够在一定程度上促进幼儿良好品格的形成。
　　本研究以行动研究法为主;选取哈尔滨市某重点幼儿园大一班的幼儿作为研究对象，并与该班老师形成研究共同体，配合使用观察法、访谈法和问卷调查法，以价值澄清理论、道德认知理论和社会学习理论作为理论基础，结合大班幼儿的年龄发展特点，以一套品格主题绘本——波力兔品格养成系列为载体，在实践行动中开展大一班幼儿的品格教育研究。研究行动共分为三轮，每一轮为期一个月，并实施两个品格主题。每一次行动研究都是以计划、行动、观察、反思、再计划为步骤形成一个螺旋式的发展过程，再从教育目标、内容及实践活动的实施等方面出发设计活动方案。
　　论文一共分为五个章节，内容框架如下:
　　第一部分:绪论。主要介绍了研究的缘由与意义、目的和内容、研究的理论基础以及文献综述等相关的内容。
　　第二部分:研究设计。主要内容是关于研究的方法和步骤、研究场域与研究参与者、研究资料的搜集与整理等。
　　第三部分:研究历程。包括品格教育主题的确立和品格主题绘本的选择，以及具体所实施的三轮行动研究的过程。
　　第四部分:以绘本为载体开展品格教育的结果分析。通过对幼儿教师的访谈、对大一班幼儿的观察和访谈以及重点观察幼儿家长的访谈等内容的分析发现，在为期三个多月的行动研究中，以绘本为载体加以相应的延伸活动所实施的品格教育活动确实对大一班幼儿在道德认知及道德情感方面有明显改善;部分幼儿的行为表现也有一定程度的变化，对笔者以及参与教师在专业化发展方面也产生了一定的积极影响。
　　第五部分:结论和建议。主要包含了对此次以绘本为载体的品格教育行动研究的分析，以及对幼儿园、幼儿教师及家长、后续研究者的相关建议。

目录

摘要

第一章 绪论

(一)研究缘由

(二)研究意义

二、研究目的与内容

(一)研究目的

(二)研究内容

三、文献综述

(一)关于绘本的相关研究

(二)关于品格教育的研究

(三)关于绘本应用于品格教育的研究

四、相关概念界定

(一)绘本

(二)品格

(三)品格教育

五、研究的理论基础

(一)价值澄清理论

(二)道德认知发展理论

(二)社会学习理论

六、研究的可行性与伦理性分析

(一)研究的可行性分析

(二)研究的伦理性分析

第二章 研究设计

(一)研究方法

(二)研究步骤

二、研究场域与研究参与者

(一)研究场域

(二)研究的参与者

三、研究资料的搜集与整理

(一)研究资料的搜集

(二)资料的分析与整理

第三章 以绘本为载体开展品格教育的研究历程

(一)责任

(二)接纳

(三)相处

(四)分享

(五)认识自我

(六)乐观

(一)选择绘本

(二)活动目标的确立

三、以绘本为载体进行品格教育活动的实施与反思

(一)第一轮： “责任”与“接纳”主题活动

(二)第二轮：“相处’’与“分享”主题活动

(三)第三轮： “认识自我”与“乐观”主题活动

第四章 以绘本为载体开展品格教育的结果分析

(一)认知方面

(二)情感方面

(三)行为万回

二、幼儿教师访谈记录分析

(一)关于幼儿学情方面的访谈记录

(二)关于绘本选择方面的访谈记录

(三)关于绘本教学方面的访谈记录

三、家长访谈记录分析

(一)对绘本的认知度

(二)对幼儿行为变化的评价

(三)对绘本教学活动的建议

一、结论

(一)绘本是开展大班幼儿品格教育的有效载体

(二)通过绘本实施品格教育可促进笔者和参与教师的成长及发展

(三)提升了幼儿家长对幼儿品格教育及绘本的重视程度

二、建议

(一)对幼儿园的建议

(二)对大班幼儿教师的建议

(三)对大班幼儿家长的建议

(四)对后续研究者的建议

结束语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的研究成果

声明

致谢