预制语块应用于高中英语阅读教学的实证研究

摘要

作为英语输出的资源储备保证，优质的阅读能力堪称是最重要的英语技能之一。可是学习者一贯视阅读为英语技能的“难度之最”。若以引导学生扫清英语阅读障碍为目标，阅读教学就应该得到更多的重视。
　　在语言探究逐渐深化的背景下，预制语块也得到越来越多的关注。。但当前，英语写作、这种同时具备语法和词汇特征的模式化的整体性语言结构对语言习得有很大帮助词汇和口语这三大方向是多数预制语块相关研究的集中范畴。关于预制语块应用于英语阅读的研究尚欠缺，尤其是在特定的高中教学范围内的更少。
　　本文采取实证研究用以证实高中英语范畴内的预制语块策略式阅读教学成效可见。笔者于哈尔滨师范大学附属中学高一年级8班及9班展开调查。两班共101名学生。笔者对8班(实验班)的51名学生采用预制语块阅读教学，而对9班(常量班)的50名学生则沿用传统阅读教学。为增加实验结果客观性，笔者于13周内对8班学生进行实验前后问卷调查、对两班所有学生进行前后阅读理解题测试、对9班3名学生和两班原来共有英语教师进行实验后访谈。考虑到有效性，实验数据的信度、效度及差异性均得到spss22.0的验证，且后续分析利用excel得出。调查结果显示:8班后测阅读成绩显著优于9班;师生双方均对预制语块策略式阅读教学予以了积极反馈。
　　研究结论表明:预制语块对高中英语阅读教学具有积极影响。
　　结论证实了本文的研究假设:
　　预制语块应用于高中英语阅读教学，
　　1.从学生角度讲，能够优化阅读思维系统、提升阅读理解品质。
　　2.从教师角度讲，能够掌控阅读教学节奏、强化阅读教学成效。
　　因条件有限，本研究仍有缺欠，需进一步改善。

目录

摘要

第一章 前言

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．3 研究问题

1．4 论文框架

1．5 本文创新之处

第二章 文献综述

2．1 预制语块

2．1．1 预制语块的定义

2．1．2 预制语块的分类

2．1．3 预制语块的功能

2．2 阅读

2．2．1 阅读的含义

2．2．2 阅读的模式

2．3 理论基础

2．3．1 第二语言习得理论

2．3．2 语料库语言学

2．3．3 记忆组块理论

2．3．4 容量理论

2．4 国内外研究综述

2．4．1 国外研究综述

2．4．2 国内研究综述

第三章 实验设计与实施

3．1 实验假设

3．2 实验对象

3．3 实验方法

3．3．1 问卷调查

3．3．2 试题测试

3．3．3 访谈

3．4 实验过程

3．4．1 实验前问卷调查发放及英语阅读理解试题测试

3．4．2 预制语块教学实施

3．4．3 实验后问卷调查发放、英语阅读理解试题测试及访谈

第四章 实验结果与分析

4．1 问卷调查结果与分析

4．1．1 实验前问卷调查的数据统计结果与分析

4．1．2 实验后问卷调查的数据统计结果与分析

4．2 试卷测试结果与分析

4．2．1 实验前阅读理解试题测试结果与分析

4．2．2 实验后阅读理解试题测试结果与分析

4．2．3 实验前和实验后阅读理解试题测试结果与对比分析

4．3 访谈结果与分析

4．3．1 实验后学生访谈结果与分析

4．3．2 实验后教师访谈结果与分析

第五章 总结与反思

5．1 研究结论

5．2 研究对教学的启示

5．3 研究不足与展望

5．3．1 研究不足

5．3．2 研究展望

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢