动态系统理论指导下的高中英语阅读教学研究

摘要

信息化时代的发展和国家新课程的改革，推动着学生通过阅读来获取信息与知识的方式和渠道不断改变。英语学科核心素养提高了对学生英语阅读能力的要求，高中英语阅读教学的转型显得尤为重要。 1997年，美国语言学家Larsen-Freeman首次将动态系统理论引入应用语言学的研究中，该理论揭示了语言的发展是一个不断变化的动态过程，例如二语习得诸多子系统中的学习者语言的输入和输出、阅读策略、阅读环境、师生反馈等构成一个复杂的动态系统并发生交互。本研究通过分析近年来高中英语阅读教学的现状及传统阅读教学模式的不足，根据动态系统理论基本特征，把高中英语阅读教学与动态系统理论结合起来，聚焦高中英语阅读的动态开放性教学模式，使学生在开放的系统中与外界进行信息交流，子系统间协作、互动，获取自身需要的资源，以期望研究成果能提高学生的阅读水平，最终达到语言习得的最佳状态。 本研究共六章。第一章为引言，主要介绍了本文的研究背景、目的、意义、框架和创新之处;第二章为文献综述，对国内外二语习得中动态系统理论及在英语阅读教学中的应用研究进行了研究述评;第三章为理论基础，阐述了动态系统理论;第四章中笔者采取定量与定性研究相结合的方式，进行了动态系统理论指导下的高中英语阅读教学研究;第五章为进行教学研究时发现的问题及解决策略;第六章为总结与反思，提出本研究的主要发现和教学启示，对研究不足之处进行了反思，并提出今后研究前景。 此外，本研究以哈尔滨第九中学的两个平行班级为研究对象，随机分配两班分别为实验班和常量班。实验班采用动态系统理论指导下的高中英语阅读教学模式，常量班采用传统阅读教学模式。实验共计16周(2018.9-2018.12)。研究方法为问卷调查法、测试法及访谈法。收集数据后通过SPSS22.0进行统计与分析，得出以下结论:动态系统理论指导下的高中英语阅读教学能够提高学生的阅读成绩;动态系统理论指导下的高中英语阅读教学模式比传统阅读教学模式更有效。 本文试为高中英语阅读教学提供几点建议:教师应加强对学生阅读策略的训练;师生共同努力构建课堂内外的联系;学生多注意自我评价和师生反馈;学生多重视合作交流和同伴反馈。希望本论文为高中英语阅读教学提供一定借鉴作用。

目录

摘要

第一章引言

1．1研究背景

1．2研究目的

1．3研究意义

1．4研究框架

1．5本文创新之处

第二章文献综述

2．1国外关于二语习得中动态系统理论的研究述评

2．2国内关于二语习得中动态系统理论的研究述评

第三章理论基础

3．1动态系统理论的定义

3．2动态系统的基本特征

3．3动态系统理论的理论基础

第四章基于动态系统理论的高中英语阅读教学研究

4．1研究问题

4．2研究对象

4．2．1教学受试对象

4．2．2调查问卷对象

4．2．3阅读测试对象

4．2．4访谈对象

4．3研究方法

4．3．1问卷调查法

4．3．2试题测试法

4．3．3访谈法

4．4研究过程

4．4．1研究前调查问卷的发放及阅读测试

4．4．2实验班基于动态系统理论的英语阅读教学实施

4．4．3常量班传统英语阅读教学实施

4．4．4研究后调查问卷的发放、阅读测试及访谈

4．5研究结果与分析

4．5．1调查问卷结果与分析

4．5．2实验班和常量班前测与后测阅读成绩对比分析

4．5．3访谈结果与分析

第五章动态系统理论指导下的高中英语阅读教学中的问题及相应策略

5．1动态系统理论指导下的高中英语阅读教学中的问题

5．1．1非正式环境中师生反馈较迟缓

5．1．2阅读材料难度与学生水平分配不均

5．1．3潜在变量没有考虑周全

5．1．4教师评价方式缺乏多样性

5．2解决问题的相应策略

5．2．1促进师生动态交流的线上反馈功能的完善

5．2．2优化阅读难度阶梯的阅读材料的合理分级

5．2．3注意学生个别差异从而有的放矢因材施教

5．2．4促进多元评价体系形成实时观察动态变化

第六章总结与反思

6．1研究主要发现

6．2研究对教学的启示

6．3研究不足之处及局限性

6．4今后研究的展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

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致谢