雅马哈音乐教育“儿童课程”教学实践研究

摘要

雅马哈音乐教育于1954年在东京成立。在六十多年的发展历程中，雅马哈音乐中心已经成为具有独立的教学体系、独创的教学理念、独特的教学实践的国际性音乐教育机构，已拥有世界四十多个不同国家和地区的7600多个音乐中心。 雅马哈教育实践中，“儿童课程”是雅马哈教学系统的进阶课程，“儿童课程”最基本的理念是，通过音乐教育培养孩子的自主性，让孩子们学习唱歌、弹奏、创作过程中，学会独立思考，勇于实践，善于创作的能力。“儿童课程”的教学重点是，把音乐植根在幼儿的心里，让幼儿像学习母语一样学习音乐，像应用母语一样去应用音乐，通过不断地模仿，弹出听到的音乐，最后用积累到的音乐语言进行自己的创作，同时针对学习不同乐器的学生进行手指技巧的训练，让学生能够轻松表达内心的声音。“儿童课程”的教学目的是，让每个人都能体验到音乐所带来的喜悦，从而激发孩子们的音乐天性，提高孩子们创作精神和实际操作能力。 笔者从实际教学经验出发，分析课程个案，详细解读了雅马哈儿童音乐教育的特色，第一章叙述了雅马哈公司的历史、在海外和国内的分布情况以及课程的体系。第二章从川上源一的音乐教育观出发，叙述了雅马哈儿童音乐教育的理念、课程设置的原因、上课形式及作用。第三章笔者详细介绍了雅马哈音乐中心“儿章课程”的教学情况，通过个案分析举例说明“儿童课程”给学员带来的潜移默化的音乐能力。第四章笔者写了雅马哈音乐教育在中国存在的问题和发展展望，以及对中国音乐教育的影响。并以此希望雅马哈先进的教学理念和成功的经营模式能为我过刚刚起步的儿童音乐教育的健康发展提供借鉴。

目录

摘要

绪论

一、选题缘由及意义

二、国内外研究现状

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

三、研究方法

(一)文献分析法

(二)实地考察法

(三)个案分析法

第一章雅马哈儿童音乐教育概述

(二)雅马哈音乐中心的形成

二、雅马哈儿童音乐教育的教学中心

(一)雅马哈音乐中心在国内的分布

(二)雅马哈音乐中心在国外的分布

三、雅马哈儿童音乐教育的教学体系

(一)集体课体系

(二)个人课体系

第二章雅马哈儿童音乐教育理念与特色分析

一、川上源一的音乐观与儿童教学理念

(一)从实践出发

(二)教师的重要作用

(三)孩子们是最好的老师

二、母语学习与音乐启蒙教育

三、亲子关系与课程分阶设置

(一)入门课程期亲子关系

(二)进阶课程亲子关系

四、听觉优先与预先感受

五、儿童发育情况与适龄教育

第三章雅马哈音乐教育“儿童课程”教学实践分析

一、雅马哈音乐教育“儿童课程”教学设置与管理

(一)“儿童课程”课程设置

(二)“儿童课程”教学管理

二、雅马哈音乐教育“儿童课程”教学形式与特点

(一)“儿童课程”教学形式

(二)“儿童课程”教学特点

三、雅马哈音乐教育“儿童课程’’教学实践个案分析

(一)课堂案例记录

(二)课堂分析总结

第四章雅马哈儿童音乐教育在我国面临的问题与展望

一、存在的问题

(一)入学年龄段划分不细

(二)家庭学习意识薄弱

(三)考试制度不够普及

(四)各地区师资力量不均

二、发展展望

(一)扩大音乐中心规模

(二)细化课程分班设置

(三)增强教师队伍建设

三、雅马哈儿童音乐教育对我国儿童音乐教育的影响及重要意义

结语

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢