高校“形势与政策课程”规范化建设研究

摘要

当代中国是以改革开放作为社会转型的标志，整个历经过程就是中国特色社会主义现代化前进的进程，这是一个基于经济转型基础上的整个社会结构深刻变革的时代，伴随着物质层面与精神需求的巨大变革，导致人们思想观念发生一系列重大改变。作为大学生思想政治理论基础课程中的一门课程，“形势与政策课程”是对大学生进行思想政治教育的重要渠道，它能够帮助大学生认清形势并形成正确的人生观和世界观。但在形势与政策课程开设过程中，往往课程规范化建设不到位，“形势与政策课程”的规范化建设是实现“形势与政策课程”教育实效性的重要途径，为了促进“形势与政策课程”能够按照中宣部、教育部等上级领导部门下发的《通知》要求开设，增加大学生学习这门课程的兴趣，有必要对“形势与政策课程”进行规范化建设。
　　为此，本文在对国内外现有的相关资料整理分析的基础上，对形势与政策课程规范化建设的相关概念进行梳理，重点阐述了思想政治理论课课程建设理论、科学发展观理论和态势分析法理论以及对“形势与政策课程”规范化建设做出具体界定;在此基础上探讨了课程规范化建设的必要性与可行性，并且通过SWOT态势分析法分析“形势与政策课程”规范化建设的优势与劣势、机遇与挑战，形成“形势与政策课程”规范化建设竞争态势图，这为课程规范化建设提供了理论支撑;与此同时，采取对东北林业大学、北方工业大学、南华大学和新疆大学发放调查问卷的形式，收集关于形势与政策课程规范化建设现状的相关数据，通过对“形势与政策课程”规范化建设的相关调查数据进行细致的整理与分析，总结出“形势与政策课程”规范化建设过程中取得的主要成就，并针对课程规范化建设存在的主要问题进行归纳总结，主要存在的问题包括课程认同度偏低、管理制度欠缺、教学内容变动性大、教学改革动力缺失和教师自我价值实现空间狭窄，针对这些具体的问题提出相应的解决对策。
　　本论文立足于问卷调查研究和实证分析，侧重于数据分析，有理有据，把“形势与政策课程”规范化建设从实践层面提升到学术层面，从实证研究到理论分析，具有自己的学术创新点和特色，弥补了相关研宄的不足。希望能通过本文的研究为“形势与政策课程”规范化建设提供有效借鉴。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景目的和意义

1．1．1 研究的背景

1．1．2 研究的目的

1．1．3 研究的意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．2．3 研究述评

1．3 研究的内容、技术路线、研究方法及创新之处

1．3．1 研究的内容

1．3．2 技术路线

1．3．3 研究的方法

1．3．4 研究的创新之处

2 高校“形势与政策课程’’规范化建设基础理论概述

2．1 思想政治理论课课程建设相关理论

2．2 科学发展观理论

2．3 态势分析法理论

2．4 “形势与政策课程”的历史沿革

2．4．1 “形势与政策课程”简介

2．4．2 “形势与政策课程”的特点

2．4．3 “形势与政策课程”规范化建设的内涵

2．5 高校“形势与政策”课程规范化建设的必要性

2．5．1 正确实施形势与政策教育的需要

2．5．2 大学生自我发展与自我成长的需要

2．5．3 培养德才兼备大学生的需要

2．6 高校“形势与政策课程”规范化建设的可行性

2．6．1 党和国家的政策方针为“形势与政策课程”规范化建设提供保障

2．6．2 学术领域对高校“形势与政策课程”规范化建设的支撑

2．7 本章小结

3 高校“形势与政策课程’’规范化建设现状分析

3．1 “形势与政策课程”规范化建设的SWOT分析

3．1．1 “形势与政策课程”规范化建设优势与劣势

3．1．2 “形势与政策课程”规范化建设机遇与威胁

3．1．3 “形势与政策课程”规范化建设SWOT分析态势图

3．2 “形势与政策课程”规范化建设取得成就

3．2．1 高校对“形势与政策课程”的重视程度日益加深

3．2．2 高校“形势与政策课程”‘教学体系逐步形成

3．2．3 高校教师与学生对“形势与政策课程”认知加深

3．2．4 高校形势与政策教育教学效果已有显现

3．3 高校“形势与政策课程”规范化建设存在的问题

3．3．1 高校对“形势与政策课程”规范化建设重视程度不足

3．3．2 高校“形势与政策课程”教学管理缺乏科学性

3．3．3 高校“形势与政策课程”教育内容随意性严重

3．3．4 高校“形势与政策课程”教学方式方法改革滞后

3．3．5 高校“形势与政策”课程教学队伍缺乏稳定性

3．4 高校“形势与政策课程”规范化建设存在问题的原因分析

3．4．1 高校“形势与政策”课程规范化建设的价值认同度偏低

3．4．2 高校“形势与政策”课程规范化建设的管理制度缺失

3．4．3 “形势与政策课程”教学内容变动性大

3．4．4 高校“形势与政策”课程教学改革动力欠缺

3．4．5 高校“形势与政策”课程教师自我价值实现空间狭窄

3．5 本章小结

4 高校“形势与政策课程’’规范化建设的策略

4．1 高校“形势与政策”课程规范化建设的指导思想

4．2 高校“形势与政策”课程规范化建设的原则

4．2．1 坚持理论与实践相统一的原则

4．2．2 坚持普遍教育与因材施教相统一的原则

4．3 高校“形势与政策”课程规范化建设的对策

4．3．1 提升“形势与政策课程”价值的宣传力度

4．3．2 加强“形势与政策课程”规范化的管理制度建设

4．3．3 促进“形势与政策课程”教学内容规范化

4．3．4 激励“形势与政策课程”方式方法的改革

4．3．5 拓宽“形势与政策课程”教师的价值实现空间

4．4 本章小结

结论

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

声明