高校体育教育专业课程设置与基础教育体育课程改革的对接研究

摘要

新一轮的基础教育体育课程改革于2001年开始,此次课程改革对体育教师提出了更高的要求。高校体育教育专业的课程设置直接影响人才的培养能否适应基础教育体育课程改革的要求。所以,高校体育教育专业理应主动适应基础教育体育课程的改革和发展,必须以培养新型体育教师作为出发点和归宿,培养融知识、能力、素质为一体的符合社会需要的新型体育教育人才。但是,我国各高等院校的体育教育专业的课程设置与中小学新课标之间并未很好的对接,这也就导致体育教育专业培养目标和内容与中小学体育课程改革之间的脱节。因此反思高校体育教育专业课程设置,探讨人才培养是否适应基础教育体育课程的需要,找出二者对接点的研究十分必要。
　　 本研究以高校体育教育专业的课程设置和基础教育体育课程改革的情况为研究对象,以河南省15所高校体育教育专业、国内11所体育院校的课程设置及河南省郑州、新乡、平顶山三城市的中小学体育课程改革为调查范围,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、比较分析等方法,对体育教育专业的领导、教师、实习生、中小学体育教师等群体进行问卷调查,为了解体育教育专业课程设置和中小学体育课程改革情况提供依据,在对相关文献资料研究的基础上,对我国高校体育教育专业课程设置适应基础教育体育课程改革提出建议。
　　 本文研究得出以下结论:(1)高校体育教育专业课程设置与基础教育体育课程改革对接不好。(2)术科在教学内容、教学方法上忽视中小学体育课程需要,学科理论性太强。(3)体育教育专业管理者对基础教育课程改革的重视程度不够,专业教师对课程改革了解甚少。(4)体育教育专业场馆设施不足,影响课程设置。(5)体育教育专业学生实践能力较差。
　　 建议:(1)转变观念,加强对高校体育专业教师的培训。(2)调整课程设置,优化课程结构,使之与基础教育体育课程改革对接。(3)加强对学生实践能力的培养,调整、延长教育实习时间,提高学生科研水平。(4)加强场馆设施建设,促进课程设置合理化调整。

目录

文摘

英文文摘

1 前言

1.1 选题依据

1.2 国内外研究现状综述

1.2.1 相关概念的界定

1.2.2 国外相关研究

1.2.3 我国高校体育教育专业培养目标的研究

1.2.4 我国高校体育教育专业课程设置的研究

1.2.5 我国基础教育阶段体育课程改革的研究

1.3 研究意义

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调杳法

2.2.3 比较研究法

2.2.4 数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 基础教育体育与健康课程改革情况分析

3.1.1 义务教育阶段体育与健康课程的基本理念及分析

3.1.2 义务教育阶段体育与健康课程的目标及分析

3.1.3 高中教育阶段体育与健康课程的目标及分析

3.1.4 基础教育阶段体育与健康课程内容分析

3.1.5 基础教育课程改革的评价体系分析

3.1.6 基础教育课程改革对体育教师提出了更高的要求

3.2 目前我国高校体育教育专业课程设置情况分析

3.2.1 我国高校体育教育专业培养目标分析

3.2.2 我国高校体育教育专业课程设置分析

3.3 高校体育教育专业课程设置与基础教育课程改革对接情况分析

3.3.1 高校体育教育专业课程设置与基础教育课程改革对接情况的调查分析

3.3.2 体育教育专业课程设置与基础教育体育课程改革脱节的表现

3.4 影响高校体育教育专业课程设置与基础教育体育课程改革对接的原因分析

3.4.1 硬件环境的原因

3.4.2 制度层面的原因

3.4.3 观念层面的原冈

4.结论与建议

4.1 结论

4.2 建议

4.2.1 转变观念,加强对高校体育专业教师的培训

4.2.2 调整课程设置,优化课程结构

4.2.3 加强对学生实践能力的培养,提高学生科研水平

4.2.4 加强场馆设施建设,促进课程设置调整

参考文献

致谢

附录 :调查问卷

个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果