文摘
英文文摘
1 引言
1.1 选题缘起
1.1.1 三个困惑
1.1.2 两点思考
1.2 文献综述
1.3 研究目的和意义
1.4 研究的基本思路和方法
1.5 创新点
2 科学精神的内涵和四维视角分析
2.1 科学精神的“6+3”内涵
2.1.1 科学精神主要包含六种精神
2.1.2 科学精神同时还包含三个原则
2.2 科学精神的四维视角分析
2.2.1 本体论视角
2.2.2 认识论视角
2.2.3 价值观视角
2.2.4 社会学视角
3 科学精神教育的四维视角分析及重要意义
3.1 科学精神教育的历史回顾
3.1.1 国外科学精神教育的历史回顾
3.1.2 国内科学精神教育的历史回顾
3.2 科学精神教育的四维视角分析
3.2.1 本体论视角下的理性精神和创新精神教育
3.2.2 认识论视角下的怀疑精神和实证精神教育
3.2.3 价值观视角下的求真精神和奉献精神教育
3.2.4 社会学视角下的普遍性原则、公有性原则和无私利性原则教育
3.3 科学精神教育的社会意义
3.3.1 有利于营造充满创新激情的社会氛围
3.3.2 有利于社会经济的飞速发展
3.3.3 有助于素质教育的真正实现
3.4 科学精神教育的个体意义
3.4.1 有助于学生良好科学品质的养成
3.4.2 有助于陶冶学生的道德情操
3.4.3 有助于坚定学生的科学信仰
3.4.4 有助于培养学生的自由精神和主体意识
4 我国中小学科学精神教育缺失的主要表现及原因
4.1 科学精神教育缺失的主要表现
4.1.1 狭隘的科学教育观念
4.1.2 单一的教学评价标准
4.1.3 灌输式的教学模式
4.1.4 轻视科学实践活动
4.1.5 忽视科普教育活动
4.2 科学精神教育缺失的原因
4.2.1 传统文化的影响
4.2.2 社会环境的影响
4.2.3 应试教育模式的影响
5 国外中小学科学精神教育的经验
5.1 各具特色的教育模式
5.1.1 法国“动手做”的科学探究模式
5.1.2 加拿大注重个性创造的教育
5.1.3 英国重视实验及生活实践的教学
5.1.4 美国注重探究和创新精神的教育
5.2 丰富多彩的课外科技活动
5.2.1 饶有兴趣的科普讲座
5.2.2 丰富多彩的传媒手段
5.2.3 别开生面的科学实践活动
6 对我国中小学开展科学精神教育的建议
6.1 开展科学精神教育应贯彻的原则
6.1.1 整体性原则
6.1.2 主体性原则
6.1.3 批判性原则
6.1.4 实践性原则
6.1.5 适宜性原则
6.2 开展科学精神教育的途径
6.2.1 树立正确的科学教育理念
6.2.2 运用多元化的评价体系
6.2.3 重视科学实践活动
6.2.4 尊重学生的个性发展
6.2.5 培养学生的兴趣
6.2.6 激发学生的好奇心
6.2.7 提高教师科学素养
6.2.8 加强科技史教育
7 结语
参考文献
致谢
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果
