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2002年高等教育国际论坛

召开年：2002
召开地：陕西杨凌
出版时间： 2002-10-13

主办单位：中国高等教育学会

会议文集：推进教育新理念人文教育与科学教育的融合2002年高等教育国际论坛文集

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1.人文教育与科学教育融合培养高素质的创新人才
- 汪培栋
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：我国高等学校在如何使培养出的学生具有创新能力和水平,如何达到具有高素质,具备较高的智力与较强的能力.这一问题的核心就是必须要探讨人文教育与科学教育的融合,必须建立和推进教育上的这一新的理念.
2.当前大学生价值观教育的几点思考
- 胡建波
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：价值观教育作为思想政治教育的一个核心内容，应该在大学的课堂上去表现和传播什么理念？本文分析了影响青年价值观的环境因子，探讨了在竞争的经济时代大学生价值观教育的核心内容是什么。
3.陕西高校的人文教育
- 陈存根
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文分析了高等教育中人文教育的重要性，简述了陕西高校加强人文教育的实践情况，探讨了高等学校中人文教育的深化问题。
4.我们的大学需要什么?——简论大学人文教育的几个问题
- 张岂之
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：我所说的"大学人文教育",并不限于人文学科的教学与科研,范围比这要宽些,实际上包含学风、校风一类比较宏观的问题.本文简论了大学人文教育中道德自觉、理性自觉、文化自觉这三个问题.
5.培育新的人文精神
- 田建国
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：人文素质体现了一个人的思想道德素养.21世纪的中国有没有希望,关键是一种新的人文精神的再造.这种新的人文精神将产生深刻的道德力量、博大的精神力量、巨大的感召力量.本文就在大学教育中新的人文精神的培育进行了论述,并简述了人文素质的涵义.
6.要从中小学抓起——科学教育与人文教育相结合的根本途径
- 朱九思
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：高等教育是以专业性为主，即使以后在大学实行通识教育，也很难像中小学时代那样有系统地循序渐进地进行文化素质教育。所以，更应重视中小学生的文化素质培养。本文探讨了中小学教育是高等教育的基础，剖析了导致大学阶段科学与人文分离的直接原因————"重理轻文"和"文理分科"相互作用，分析了应试教育对弱化科学教育和人文教育起的作用。
7.新世纪高等教育的新使命:促进科学教育与人文教育的融合
- 张德祥
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：新世纪,日益走向社会和时代中心的高等教育肩负着更为艰巨的使命——促进社会全面进步、促进人的全面发展,促进"两个全面发展"的有机结合.本文从社会全面进步和人的全面发展的角度对科学教育与人文教育的融合问题进行了论述.
8.大力促进人文教育与科学教育的融合发展
- 王革
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文阐明了人文教育与科学教育融合发展的历史意义，探讨了我国人文教育与科学教育融合发展的主题，论述了我国实现人文教育与科学教育融合发展的途径。
9.高等教育应坚持科学教育与人文教育整合并重
- 赵世超
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文就高等教育中科学教育与人文教育的融合问题进行了论述，文章围绕科学教育与人文教育整合并重是高等教育全面发挥职能的先决条件、人文教育与科学教育整合并重是当代国际高等教育发展的基本趋势、坚持科学教育与人文教育整合并重贵在纠正重理轻文现象等方面展开。
10.珍视传统凝聚精神——兼谈中山大学的历史传统和文化精神
- 李延保
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：一所学校是一部历史,层积着各个时期的校园文化生活，记载和延续着学校的学术传统和文化精神。本文阐述了对现代大学精神的理解，简述了对中山大学办学传统的认识，探讨了"中大精神"在现实中的体现与发展。
11.科学教育与人文教育的融合——21世纪高等教育的必然选择
- 陈德文
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文阐述了科学教育与人文教育的基本观点，论述了科学教育与人文教育相融合是高等教育发展的必然性，并分析了实现科学教育与人文教育相融合的途径。
12.以人文素质教育为切入点全面推进农科院校素质教育
- 董常生
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文阐述了对素质教育的理解，论述了积极推进素质教育，实现科学与人文教育整合的迫切性，探讨了农科院校素质教育的推进方式。
13.论人文教育与科学教育融合的学校培养体系
- 王德宠;周晔
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：科学教育(主要指的是自然科学的教育)和人文教育(主要指的是人文社会科学的教育)是培养科学素质和人文素质兼备的全面发展型人才的两个基本方面。本文介绍了人文教育与科学教育融合的学校培养体系现状，提出了人文教育与科学教育融合的学校培养体系的改进建议。
14.欧洲高等教育的创新和安特卫普大学的教育改革
- 弗朗西斯·凡·罗恩
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文回顾了欧洲高等教育的发展与改革，简介了安特卫普大学教育改革(比利时——法兰德斯)教育改革情况，指出高等教育改革应当尽可能地朝着以学为中心和注重能力培养的方向发展。
15.试析'完全中国人'的基本素养——科学精神与人文精神的融合
- 黄明东
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文简述了"完全中国人"的涵义，论述了"不完全中国人"的表现及其产生的根源，探讨了"完全中国人"应当具备的基本素养。
16.用思想和观念创新实现教育创新
- 叶金福
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：教育创新是一个十分复杂的系统工程，涉及到教育体制、教育内容、教育方法、教育手段等诸多方面，而在教育创新系统中起着系统引导和驱动作用的，首先应该是教育思想、教育观念的变革与创新。本文从思想的解放、观念的创新的角度，就整个教育创新的实现进行了论述。
17.试论人文教育和科学教育的融合
- 梁克荫
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：随着科学技术革命的发展和信息社会的到来,现代大学出现了人文教育和科学教育融合的趋势.本文教育工作者如何正确地将人文教育和科学教育进一步融合这个重要课题进行了论述.
18.为中国西部大开发培养更多的外语人才
- 杜瑞清
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：以西北地区开发为有机组成部分的西部大开发是一项长期、浩大和复杂的系统工程,是我国政府在21世纪的战略发展重点.人才资源开发是所有开发工程的前提条件,是西部大开发战略顺利实施并取得预期效果的根本与关键.人才资源的开发离不开教育,也可以说,西部开发的基础是教育,关键是人才.因此,如何培养、开发和吸引西北地区"留得住、用得上、干得好"的专业技术人才,形成西北地区人才自我发展与积累的良性机制,构建西北地区社会和经济发展的人才增长极,便成为摆在西北地区,乃至全国高等学校面前的一项艰巨的任务.本文简述了外语人才现状及问题、发展策略.
19.论大学人文教育与科学教育的融合
- 薛天祥;庞青山
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：人文与科学两种文化从融合、分离到重新融合的过程深刻地影响着教育,历史地看,人文教育与科学教育在大学同样出现融合到分离再到逐步融合的过程.现在人类社会已进入一个高度综合化的时代,大学人文教育与科学教育融合已成为历史发展的必然,也是科学技术和高等教育发展的必然.那么,在现代大学中人文教育何以能融合,如何实现融合?本文仅就这些问题作一探讨.
20.高等学校科学教育与人文教育融合路径的探讨——兼论大学生文化素质教育
- 娄延常
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：大学生文化素质,理所当然地包括科学文化和人文文化素质.江泽民同志深刻指出:"一切自然科学和社会科学的进步成果,都是先进文化的重要组成部分","努力传播科学知识,积极弘扬先进文化","实现物质文明和精神文明的协调发展,实现社会主义社会人的全面发展,是社会主义现代化建设的本质要求."科学和人文是否和谐发展是一个国家可持续发展的重要前提条件.科学教育和人文教育是否融合,对人的全面发展至关重要,对全面提升大学生文化素质更具现实意义.本文仅对科学教育与人文教育的融合路径进行了初步探讨.
21.论人文社会科学学科结构失衡及其调整
- 郭立峰;刘宏煊;秦冬生
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文介绍了人文社会科学学科结构失衡的现状，分析了人文社会科学学科调整面临的困难，探讨了人文社会科学学科结构调整的应对策略。
22.在并校改革中推进大学人文教育与科学教育的融合
- 刘德富;张朔
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文探讨了高校合并的重要目标，分析了合并大学推进人文教育与科学教育融合的基本层面与原则，阐述了合并大学推进人文教育与科学教育融合的主要途径和措施。
23.加强人文教育促进科学教育与人文教育融合——对工科院校大学生人文素质教育的再探讨
- 蔡中宏
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文介绍了高等学校大学生人文教育的主要功能，论述了工科院校加强大学生人文教育的必要性，阐明了工科院校加强大学生人文教育的重要性，探讨了工科院校加强大学生人文教育的思路和措施。
24.在2002年高等教育国际论坛上的讲话 (代序言一)
- 周远清
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：中国高等教育学会和陕西省人民政府联合举办的"2002年高等教育国际论坛"，这次论坛的主题“人文教育和科学教育的融合”。本文是中国高等教育学会会长周远清在此次论坛上作出的讲话。
25.在2002年高等教育国际论坛上的讲话 (代序言二)
- 陈宗兴
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：中国高等教育学会和陕西省人民政府联合举办的"2002年高等教育国际论坛"，这次论坛的主题“人文教育和科学教育的融合”。本文是陕西省人民政府副省长、西北农林科技大学校长陈宗元在此次论坛上作出的讲话。
26.科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必然要求
- 周远清
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文分析了我国高等教育存在的不足，论述了科学教育与人文教育的融合是科技社会发展的必然要求这个问题，探讨了推进人文教育和科学教育融合必要性。
27.论人文为科学导向——兼论大学人文教育与科学教育的关系
- 肖海涛;杨移贻
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文介绍了大学理念的基本内涵，阐述了科学教育、人文教育的教育思想，探讨了大学人文教育与科学教育的关系。
28.以'三个代表'重要思想为指导推进人文社会科学教育与自然科学教育的融合
- 张宗舫
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文论述了人文社会科学教育在高等教育中重要地位和作用，阐述了当前人文社会科学教育存在的认识误区，重点探讨了高校人文社会科学教育与自然科学教育融合问题。
29.推进教育创新加强素质教育
- 王大中
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：最近,江泽民同志向广大教育工作者提出教育创新的任务,指出教育创新的根本目的是要推进素质教育.人文教育与科学教育的融合,体现了教育理念和观念的创新,是推进素质教育的重要途径.本文就从此方面展开了论述.
30.从天津大学与南开大学合作办学的实践谈人文教育与科学教育的融合
- 单平
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文从天津大学与南开大学合作办学的实践谈人文教育与科学教育的融合问题，并分析了理工科高校人文教育的现状与存在的问题。
31.论人文教育与科学教育的互动与融合
- 侯自新
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文回顾了人类知识发展史，对现代大学教育的思想进行了探讨，并简要介绍了南开大学的传统教育思想与新做法。
32.高校专业结构的调整与人才培养
- 李忠康;张有智
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：目前,我国的社会主义市场经济体制仍处在完善过程之中,这一趋向猛烈地冲击着社会各个领域,包括教育领域.而在教育领域中,高等教育受到的冲击最大、也最激烈,因为高等教育与经济发展各个方面之间的关系较之中小学教育更为紧密、更为直接.因此,为了迎接和适应经济体制改革和市场经济快速发展的挑战,高等教育必须主动地从各个方面研究对策、进行改革.本文仅就高校专业结构的调整与人才培养问题谈点粗浅的看法.
33.人文教育与科学教育:永恒的同元教育
- 陈磊;王长喜
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：现在,对人文教育与科学教育已经有了很深入的研究,一些高校在推行人文教育与科学教育的融合方面也做出了有益的探索和努力.在这一研究实践过程中,令笔者印象颇为深刻的是,在人们的讨论中,人文教育与科学教育两者彼此之间总是处于矛盾和冲突之中.那么人文和科学天生就是分离的吗?人文教育与科学教育自始至终都处于矛盾与冲突中吗?带着这一疑问,本文从以下几个方面进行探讨,并提出同元教育观点. 一、人文教育与科学教育的同源性；二、人文教育与科学教育的发展性；三、人文教育与科学教育的矛盾性；四、人文教育与科学教育:永恒的同元教育。
34.师范院校培养教师科技素质的思考
- 顾美玲;唐安奎
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：推动人文教育与科学教育的融合是当前教育发展的新理念,亦是世界教育发展的趋势之一.当前,我国青少年科技普及教育具体实施的瓶颈之一是教师的科技素质不高.发展教师科技素质包括职前培养和职后培训.切实开展青少年科技普及教育需要对师范生进行职前培养,相对而言,职前培养比职后培训更具系统性、基础性.故此,本文就教师科技素质培养作以探讨.
35.论人文精神与科学精神的同补性教育
- 周鸿
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：由于中国在长期的封建社会里,缺乏以人为本的人文精神的教育,加之又排斥科学教育,致使我们的教育至今留下了"人文与科学"的精神严重不足的痕迹,虽然在中国近代化和现代化进程中引进了科学教育,但受"中体西用"的历史影响,强化了科学教育的工具主义倾向,分离和削弱了科学教育中的科学精神的培养.因此,本文就人文精神与科学精神的同补性教育进行了论述.
36.确立人的素质系统观促进人文教育与科技教育的融合
- 卢冠忠;潘艺林
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：近年来,我国学者就促进人文教育与科学教育相融合的社会意义与实现途径等问题进行了有益的探索,认识到它是科学、技术和社会发展的必然结果,是实施素质教育、培养创新人才和取得原创性科研成果的关键性措施,其重要意义几乎已成共识.为此,本文结合华东理工大学等学校的有关工作,分析几条容易被忽略的现实措施,为促进人文教育与科技教育的真正融合提供参考.
37.知识经济时代:高等教育管理观的嬗变
- 刘尧
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以创造性的人力资源为依托,以高科技产业及智业为支柱的新经济形态.本文就对知识经济时期的高等教育管理观嬗变,从多角度进行简要探讨,以求对高等教育管理改革有所启迪.
38.人文与科学相融构建高等中医教育新的人才培养模式
- 廖雅琪;古启梅
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文探讨了世界教育发展的方向————人文教育与科学教育相融合，论述了科学、理性构建高等中医教育新的人才培养模式。
39.人文教育与科学教育的融合与分化
- 徐智德;朱俊峰;范裕敏
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文简介了世界各国人文教育与科学教育两种教育的融合与分化情况，阐述了世界各国对人文教育与科学教育两种教育融合与分化的策略，重点就我国两种教育融合与分化的对策进行了论述。
40.批判、研究与发展:从香港经验看当代文化教育的前景
- 陈清侨
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：文化研究本身并不认为"文化"是对我们进行有关研究与教学所需的一种理想模式，反之，文化研究的起点是，我们已意识到文化不可能再以一种"理念"的形式起任何作用。本文从香港经验看当代文化教育的前景进行了论述，简述了岭南大学文化研究课程。
41.人文教育·科学教育·完人教育
- 邓银城;陈丁堂
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：人类的教育活动尤其是高等教育活动,其追求的理想目标是培养具有完美的灵魂和完整的精神世界的完人.这种完善的人既拥有丰富的人文知识和人文精神,懂得"为何而生"的生活哲理,而且还掌握了系统的科学技术和科学精神,具备"何以为生"的技能.本文就如何促进人文教育和科学教育的融合,走出"半人教育",实施完人教育,培养具有良好的人文素养和科学素养的一代完人,这个历史赋予高等教育的神圣使命进行了论述.
42.高校科学精神教育与人文精神教育整合的原则与途径
- 王德广
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文简述了科学精神与人文精神的内涵，探讨了科学精神教育与人文精神教育整合的原则，简介了高校人文精神教育现状、高校科学精神教育与人文精神教育整合的途径。
43.教学应以学生学习为中心
- 阿尔·默克里
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文以杨佰翰大学为例，就高等教育的发展与改革进行了论述，重点对高等教育改革的方向及教育理念进行了论述。
44.建立新的教学理念推进人文教育与科学教育的融合
- 胡冬煦
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：时代要求高等教育为人类社会的发展和进步做出更大的贡献.中国高等教育要不辜负人类的期望,必须树立新世纪的崭新的教育理念,极力推进人文教育与科学教育的融合.本文主要从人文与科学、做事与做人以及大学与社会等方面就在高等教育中人文教育与科学教育的融合问题进行了论述.
45.浅谈人文社会科学教育与科技教育的融合
- 许英才;朱志媛;任健雄
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文阐明了人文社会科学、科学技术各自的内涵和使命是什么，探讨了人文社会科学与科学技术融合的必要性，并论述了如何正确对待人文社会科学教育。
46.真理与价值——浅议科学教育与人文教育的融合
- 李秀生;王培杰
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：价值学说创立以来，围绕真理与价值的讨论便一直在热烈地进行。虽然问题被讨论得越来越清晰了，但对社会实践的指导作用发挥得还不够。从一定意义上说，科学教育就是真理教育：人文教育就是价值教育。科学教育和人文教育的关系问题，正是真理与价值的关系问题。因此，本文从真理与价值关系的角度对科学教育和人文教育进行考察。
47.现代人才的素质特征:科学精神与人文精神的统一和融合
- 高军
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：江泽民同志在庆祝北师大建校100周年大会上的讲话中指出:"进行教育创新,根本目的是要推进素质教育,全面提高教育质量."通过加强素质教育,提高人的全面素质,这是适应时代发展,在风云变幻、激烈竞争的环境中保持优势、走在前头、并取得成功的根本性措施,也是目前我国高等教育的一项根本性任务.进行素质教育,首先要明确素质的内涵.什么是现代人才应具备的素质?本文指出,现代人才的素质特征或者说现代人才素质结构的核心是科学精神与人文精神的统一和融合.
48.科技教育和人文教育的协调发展何以可能
- 章仁彪
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：作为现代科技的创造性源头和担负完善人性的基本使命的教育,特别是在影响人类文明进程、塑造人类未来方面始终占有极为重要的地位的高等教育,面对与人类命运攸关的种种挑战,是否应该、又完全可以有所作为呢?在科技教育无疑已成为现代教育、特别是以培养高级专业人才为旨的高等教育最重要的使命之际,教育又如何完成其所肩负的人格塑造和文化传承的重任呢?本文就现代大学的科技教育与人文教育的协调发展有没有可能以及该如何推进等问题进行了论述.
49.艺术教育与理工科学生创造思维的培养
- 王生钰
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：对理工科学生的艺术教育,主要是审美教育,教育的目的是树立正确的审美意识和架构健全的审美心理(包含审美感知、审美想象、审美领悟、审美情感等).本文着重讨论艺术教育与理工科学生创造思维形成的关系.
50.论民办大学的规模质量观
- 黄藤
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：规模质量观是民办大学办学思想中十分重要的组成部分,也是民办大学办学者对办学实践作出原创性理论解释的关键.本文就民办大学如何科学地揭示并处理好"规模"与"质量"的关系进行了论述.
51.人文是科学创造的动力源和科学应用的方向盘
- 王义遒
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：弄清楚人文与科学的关系,或更局限一些,人文对科学的作用,对进行科学教育是很重要的.本文重点探讨了人文是科学创造的动力源和人文是科学应用的方向盘这两个问题.
52.哲学社会科学为什么是科学?
- 田心铭
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：去年以来,江泽民同志在多次讲话中强调,要高度重视哲学社会科学.他提出了一个命题:"哲学社会科学与自然科学同样重要".为什么哲学社会科学与自然科学同样重要?为什么有许多人轻视哲学社会科学,以至于我们有必要反复强调它们与自然科学同样重要?这是相互关联的两个问题.全面讨论这两个问题需要广泛涉及多方面的理论和实际情况,本文仅就其中一个方面谈一些认识.
53.论人文教育与科学教育的融合及其实现机制
- 吴中福;祝家麟
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文论述了人文教育与科学教育的矛盾冲突所在，分析了人文教育与科学教育融合的一般规律，阐明了人文教育与科学教育融合的影响因素及主要标志，重点探讨了人文教育与科学教育融合的实现机制。
54.把'做事教育'与'做人教育'结合起来——兼论科学教育与人文教育的融合
- 蔡克勇
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：针对当今世界人们普遍重视"做事教育",而忽视"做人教育"的现实,20世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾反复指出:科学有两大功能,一是"作用于心灵",一是"改变人类生活的工具".因此,他强调"用专业知识教育人是不够的.本文就爱因斯坦论科学的功能、现代课程设计的理论偏差、事业成功的关键因素以及融合科学教育的人文教育等内容进行了论述.
55.挑战与对策:跨入新时代的中国高等教育发展
- 李钟善;周海涛
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文探讨了21世纪国际高等教育发展共同特质带来的挑战，并提出了应对新时代挑战的中国高等教育发展策略性建议。
56.强化'四个创新'促进科学教育与人文教育的融合
- 邓晓春
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文观念创新、教育教学过程的创新、高校内部教学科研组织创新以及教育评价创新这四创新角度就科学教育与人文教育的融合问题进行了论述。
57.大学人文教育的思考——人文精神与科学精神七问
- 张磊
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文就大学应该如何进行人文教育与科学教育这个问题进行了论述，文章以下几个问题展开：一、什么是人文精神与科学精神；二、如何看待人文精神与科学精神之关系；三、谁需要"人文精神与科学精神的教育"? 四、"人文教育与科学教育"是目的还是手段；五、"人文教育与科学教育"的融合能够为我们做什么；六、我们需要什么样的"人文教育与科学教育"；七、市场经济条件下"人文教育与科学教育"的生存空间有多大。
58.试行书院学院学科制探索素质教育的新模式
- 徐德龙;潘中伟;刘永强;邵必林
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文回顾了中国高等教育模式，论述了素质教育实施的必要性，重点探讨了素质教育的新模式——书院学院学科制。
59.中国西部地区法学教育改革
- 陈明华
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文从全新教育理念的树立、专业结构的调整、远程教育与现代教育技术的应用、适合西部地区实际的人才政策的制定以及办学条件的改善等方面就中国西部地区法学教育改革进行了论述。
60.财经类高校的科学教育与人文教育及其融合的途径
- 杨学义
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文介绍了大学教育中科学教育与人文教育融合的三种模式，分析了财经类院校在科学教育与人文教育上的现状与不足，并探讨了财经类院校科学教育与人文教育融合的途径。
61.高校办学特色研究论纲
- 王志刚
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：随着高等教育从精英教育向大众教育过渡,高等院校在注重教学质量的同时,愈来愈重视特色建设.所以,本文系统研究了高校办学特色问题,探索了办学特色形成的机制和途径.
62.高等学校人文教育与科学教育及其融合的哲学研究
- 宋保忠
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：把自然人培养成社会人,使人性得以全面弘扬,人与人类社会及自然生态系统持续发展,是教育的基本使命.高等教育要能够完成其使命,必须把人文教育与科学教育有机融合,本文着重从哲学角度对高等学校人文教育与科学教育(以下简称"人文教育"与"科学教育")及其融合问题进行研究.
63.努力发展现代远程开放教育为构建终身教育体系作出更大贡献
- 冀鼎全
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：陕西广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行远程教育的综合性开放大学。本文从发展现代远程开放教育的角度就构建终身教育体系作出更大贡献展开了论述。
64.略谈新世纪教育的选择
- 翁庆余
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：为什么要办教育,为什么要培养人才?办什么样的教育,培养什么样的人才?怎样办教育,怎样培养人才?这都是教育的根本问题.对于这些根本性问题,世界上有不计其数的议论和著述,历史上记载着无数有识之士的选择和实践.倡导科学教育与人文教育融合,堪称新世纪教育的一项具有重要历史意义的战略性选择.本文分析了教育走势与选择,探讨了人才模式与选择.
65.推进人文教育与科学教育的融合为国家培养大批优秀的电子科技人才
- 邹寿彬
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文分析了现代大学应追求的教育理念，探讨了我国科学与人文教育的分离及其后果，阐述了电子科技大学推进人文与科学教育融合的举措。
66.时代呼唤科学人文精神
- 李丽;祁小梅;张惠芳;吴桂华
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文阐明了科学人文的内涵，论述了科学精神教育与人文精神教育的融合问题，并简介了工科院校开展人文教育的措施。
67.在课程实践中努力实现'两种教育'的融合——以'改变世界的物理学'课程为例
- 熊庆年
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：自从1957年英国学者C·P·斯诺在剑桥大学发表题为《两种文化和科学革命》的演讲后,通过人文教育与科学教育的融合来消弥科学文化与人文文化的分裂,逐渐成为世界高等教育改革的一个目标.本文以"改变世界的物理学"课程为例就在课程实践中努力实现"两种教育"的融合问题进行了论述.
68.现代高等教育:绿色·科学·人文
- 杨叔子
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：2001年7月13日,我国申办2008年奥运成功,并庄严宣布,我国要将此次奥运办成绿色奥运,科学奥运,人文奥运.当时,我有所感悟,希借用这一提法,赋以不同的内涵,现代高等教育也应办成绿色的、科学的、人文的,严格地讲,是科学与人文交融而形成一体的"绿色"现代高等教育.本文从绿色·科学·人文的角度对现代高等教育的发展进行了论述.
69.人文、科学教育与人的全面发展
- 姚书振;郑启贵
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：人文教育与科学教育的融合是一个重大的教育思想，也是一个重大的教育理论与实践问题。本文简述了人的全面发展的含义，探讨了人文、科学教育在人的全面发展中的作用。
70.现代高等教育与大学课程改革
- 湛俊三;熊健民
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文阐述了现代高等教育理念——科学教育与人文教育的融合，探讨了现代高等教育中大学课程改革存在的问题。
71.推进人文教育与科学教育的融合提高学生素质
- 朱成城;刘孔皋
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文探讨了人文教育与科学教育的融合问题，论述了提高了学生思想品德素质及文化素质的方式，并指出加强人文教育,能提高学生身体心理素质。
72.论工科院校的人文社会科学教育
- 罗礼贵;张璠;吴莉
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文论述了工科院校应重视并加强人文社会科学教育的必要性，并探讨了工科院校加强人文社会科学教育的途径。
73.素质教育中人文教育与科学教育的融合
- 刘少雪
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：素质教育概念最初是针对基础教育中的应试教育提出来的，当被引入到高等教育中来的时候，在教育界引起了广泛的讨论。本文就素质教育中人文教育与科学教育的融合问题进行了论述。
74.相互渗透协调发展推进科学教育与人文教育的融合
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：21世纪的高等教育,将是从人文教育与科学教育的分离与失衡向二者融合,相互渗透、协调发展转变的新时代,这是社会发展的必然结果,也是高等教育发展的必然趋势.本文就高等教育中科学教育与人文教育的融合问题进行了论述.
75.安全文化是大学生人文与科学教育不可缺少的一课——兼论对大学生的安全教育
- 朱永生
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：进入新世纪,随着经济全球化,高等教育国际化、大众化步伐加快,我国高等教育面临着新的挑战.为适应这一形势,把大学生培养成什么样的人,已成为广大教育工作者和专家学者热切关注的问题.如何对大学生加强安全教育,提高他们的安全文化素质,在他们的人格品行中增加一份安全文化因素,让他们多一份自爱,多一份真诚、宽容与仁爱之心,珍惜生命,关爱他人,对社会对国家尽忠尽责,让他们未来的人生旅途一路平安.从这一目的出发,本文就大学生的安全文化教育问题,谈一点粗陋看法,供决策者参考.
76.在专才教育中加强科学教育与人文教育的融合
- 顾悦
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文回顾了我国教育发展的历史，简述了适合我国现阶段经济发展的教育模式及经济发展对专才教育提出了的要求，论述了提高专门人才综合素质的途径——科学教育与人文教育的有机融合。
77.由工科基础系列课程教学改革谈推行教育新理念
- 支希哲;徐琳;宋士琦
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文论述了工科基础系列课程教学改革的必要性，阐明了以教育新理念为指导思想下进行工科基础系列课程教学改革中应注意的事项。
78.试论科学教育与人文教育的人文性
- 阎亚林;郭捷
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：可以说,科学教育与人文教育融合的实质是科学与人文的融合.因而,有必要先把本文所讨论的科学与人文的含义做一界定,并在此意义上探讨科学教育与人文教育的共性问题,以寻找两者融合的实现途径.
79.科学教育应以人文教育为基础
- 李鸿超
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：教育的功能不仅是探索知识与技能的途径，也是塑造人格，追寻自我生命意义的过程。为此，本文就人文教育与科学教育的融合问题进行了论述。
80.通识课程设计与新学科的开发——融合人文教育与科学教育的两条途径
- 梁美仪
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文的设题,是以香港中文大学开办通识教育的经验为根据,探讨融合人文教育与科技教育的途径,并不表示以为香港中文大学的通识教育是一个典范.
81.努力提高教育研究的高度和国际化
- 儿岛真平
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文简述了日本福井大学的基本情况，介绍了日本大学在本科、研究生教育方面改革的一些情况，并探讨了有关高水平的科学研究以及国际化的问题。
82.反思、梳理、重建——走出人文教育与科学教育分离、对立的盲区
- 陈美渝;翁凯旋
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：从中国历史上看,人文与科学、人文教育与科学教育历来都处在分离、对立的状态中.两者是否能够融通、渗透的学术争论在中国学术界,其实已有近百年的历史.本文就人文教育与科学教育分离、对立的盲区的辨析进行了论述.
83.转型过程中的德国大学——慕尼黑技术大学
- 罕内莫·凯德尔
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：高等教育危机与经济危机一样，如果缺少训练有素的年轻专业人才，经济繁荣会嘎然而止。本文简介了德国高等教育危机的界定，论述了德国慕尼黑技术大学的改革过程。
84.课程设置的发展趋势:欧洲维也纳大学剖析
- 阿瑟·迈廷格
- 《2002年高等教育国际论坛》 | 2002年
摘要：本文以维也纳大学为例阐明在充满竞争的全球知识一体化的21世纪里,大学课程设置的重要性.具有典型欧洲特点的维也纳大学有着悠久的历史、卓越的科研成果和教育体制.首先,介绍一下维也纳大学的基本情况,然后作为校领导结合欧洲和奥地利的实情谈谈的长远规划.