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【6h】

青少年权谋倾向和孤独感的关系:中介变量和调节变量的作用

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摘要

1 文献综述

1.1 马基雅维利主义、权谋倾向

1.1.1 马基雅维利主义的特征

1.1.2 马基雅维利主义的性别差异

1.1.3 马基雅维利主义与情绪调节

1.1.4 马基雅维利主义与同伴关系(社会喜好和社会影响)

1.1.5 马基雅维利主义与孤独感

1.1.6 马基雅维利主义的适应性

1.2 情绪调节的概念及相关研究

1.2.1 情绪调节的概念

1.2.2 情绪调节的性别差异

1.2.3 情绪调节的相关研究

1.3 同伴关系的概念及相关研究

1.3.1 同伴关系的概念

1.3.2 同伴关系的测量

1.3.3 同伴关系的相关研究

1.4 孤独感的概念及相关研究

1.4.1 孤独感的概念

1.4.2 孤独感的性别差异

1.4.3 青少年的孤独感与同伴关系

1.4.4 孤独感与人格

2 青少年权谋倾向和孤独感的关系:中介效应

2.1 问题提出与研究假设

2.1.1 问题提出

2.1.2 研究假设

2.2 对象与方法

2.2.1 研究对象

2.2.2 研究工具

2.2.3 研究方法

2.3 结果

2.3.1 青少年各变量的性别差异检验

2.3.2 青少年各变量的描述性统计与相关分析

2.3.3 情绪调节在权谋倾向与孤独感间的中介效应检验

2.4 讨论

2.4.1 青少年各变量的性别差异分析

2.4.2 青少年各变量间的相关分析

2.4.3 中介效应分析

3 青少年权谋倾向和孤独感的关系:调节作用

3.1 问题提出与研究假设

3.1.1 问题提出

3.1.2 研究假设

3.2 对象与方法

3.2.1 研究对象

3.2.2 研究工具

3.2.3 研究方法

3.3 结果

3.3.1 青少年同伴关系的性别差异

3.3.2 权谋倾向高低组的同伴关系和孤独感差异

3.3.3 社会地位在青少年权谋倾向与孤独感关系中的调节作用

3.4 讨论

3.4.1 青少年同伴关系的性别差异

3.4.2 权谋倾向高低组的同伴关系和孤独感差异分析

3.4.3 调节效应分析

4 青少年权谋倾向和孤独感的关系:有调节的中介效应

4.1 问题提出与研究假设

4.1.1 问题提出

4.1.2 研究假设

4.2 对象与方法

4.2.1 研究对象

4.2.2 研究工具

4.2.3 研究方法

4.3 结果

4.3.1 社会影响对情绪调节中介作用的调节

4.3.2 社会影响对情绪调节中介作用调节的具体分析

4.4 讨论

5 研究结论

6 研究特色、不足与展望

参考文献

附录

个人简历

致谢

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摘要

目的:探讨权谋倾向青少年在学校的适应情况,具体研究权谋倾向青少年的同伴关系状况和孤独感状况,不同性别青少年权谋倾向、情绪调节、同伴关系和孤独感的差异。同时,探索青少年权谋倾向与孤独感的关系,以及对两者关系可能有影响的中介变量(情绪调节)和调节变量(同伴关系)的作用。
   方法:整群抽取郑州市两所中学843名初一学生,使用儿童马基雅维利主义量表中文修订版(KiddieMachiavellianismScale,KMS)、青少年情绪调节能力调查问卷、儿童孤独感量表(Children'sLonelinessScale,CLS)和同伴提名法,进行施测并取得有效数据。采用t检验、相关分析、中介效应检验和调节效应检验等统计方法,对数据进行分析与处理。
   结果:(1)、青少年权谋倾向、情绪调节、社会影响和孤独感无显著性别差异,p值均大于0.05。但女生的社会喜好得分显著高于男生(t=-6.143,p<0.001)。(2)、青少年权谋倾向与孤独感显著正相关(r=0.262,p<0.001),情绪调节与权谋倾向(r=-0.198,p<0.001)、孤独感(r=-0.352,p<0.001)显著负相关。(3)、情绪调节在权谋倾向与孤独感中起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为23.51%。(4)、高权谋倾向组的同伴关系(社会影响和社会喜好)与低权谋倾向组无显著差异,p值均大于0.05,但高权谋倾向组的孤独感水平显著高于低权谋倾向组(t=-6.268,p<0.001)。(5)、同伴关系,即社会地位对权谋倾向与孤独感的关系起调节作用,影响二者关联的强度,而不是方向。被忽视组权谋倾向对孤独感的解释率最高为12%,其次是被拒绝组为9%,普通组和受欢迎组均为6%,有争议组最低为0%。(6)、社会影响对于情绪调节的中介效应起着调节作用。在中低社会影响水平条件下,情绪调节可部分中介权谋倾向对孤独感的消极影响,高社会影响水平条件下,情绪调节不能中介权谋倾向对孤独感的影响。
   结论:青少年权谋倾向与孤独感显著正相关,权谋倾向越高,孤独感体验越深刻,二者的关系受到情绪调节的中介变量和同伴关系的调节变量的作用,社会影响又对情绪调节的中介效应有调节作用。因此,学校、家庭和社会在青少年的教育过程中,一方面要加强对青少年的情绪调节能力训练,提高他们的情绪调节能力;另一方面要培养青少年的人际交往能力,特别要增强他们的人际信任。

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