艾森克大三人格特征与中小学生体育参与承诺的关系研究

摘要

近年来，中小学生身体素质不断下滑，引起了广大学者的深入探讨，学者们最初将造成这些不利状况归因为中国现行教育制度、现实社会诱惑等原因造成中小学生无法长期、有效的进行体育锻炼，往往忽视了学生主观因素所造成的体育锻炼无法有效保证等原因;但随着研究的不断深入，研究的主要方面开始关注“为什么有的人能坚持锻炼，而有些人却会出现锻炼退出现象”的实证研究。为探讨中小学生的人格特征与体育参与承诺之间的内在关系，提高中小学锻炼的积极性、减少中小学生锻炼退出提供理论和实践参考，本文选取郑州市文化路第二小学、郑州市十一中学、洛阳市安徽路小学、洛阳轴二中共200名学生为调查对象，通过问卷调查的方式分别对中小学生总体及不同的中小学生群体的人格特征与锻炼承诺状况进行分析;运用SPSS11.5进行数理分析，通过研究得出以下结果:
　　(1)、对于中小学生来说，艾森克大三人格中E（内外向）维度上存在显著差异，其中外向的得分显著高于内向型的学生，而其他两个N（情绪性）、P（精神性）维度上不存在显著差异。
　　(2)、中小学生对自身身体素质评价，差异显著。
　　(3)、中小学生对体育课的满意度，存在显著差异。
　　通过讨论，本研究认为:
　　(1)、外向型的学生应与内向型的学生组成配搭，相互帮助、共同进步，提高对体育参与的兴趣，逐步融入到体育运动中。
　　(2)、引导学生形成正确的自我评价，使其认识到在一方面优势不强并不代表在所有方面都处于弱势，根据自身实际情况，选择适合自身身心的体育运动。
　　(3)、体育教师应努力提高自身的教学水平，提高对中小学生的吸引性，让学生参与对体育课的兴趣，为培养“终身体育”思想，打下坚实的基础
　　(4)、不同的艾森克大三人格特征与被试的身体素质、被试对体育课的满意度的组合对中小学生体育参与承诺的不同维度具有不同程度的预测力。

目录

声明

摘要

第一章 文献综述

第一节 问题提出及研究思路

一 问题的提出

二 研究思路

三 本文的研究框架

第二节 有关人格理论的相关研究

一 大三人格理论

二 大五人格理论

三 卡特尔16种人格因素问卷(16PF)

第三节 中小学生人格特征研究综述

一 人格差异性分析

二 人格与成长环境的关系

第四节 运动承诺的相关研究

一 承诺(Commitment)

二 运动承诺的相关研究

三 运动承诺理论的局限性

第二章 运动参与承诺量表的修订

第一节 运动承诺理论模型的研究现状

一 运动承诺量表

第二节 中小学体育参与承诺量表预测问卷的形成

第三节 中小学生体育参与承诺量表预测问卷的测查

一 研究对象

二 研究工具

三 研究方法

四 中小学生体育参与承诺量表预测结果分析

五 中小学生体育参与承诺量表有关指标

第三章 中小学生体育参与承诺与大三人格之间的关系

第一节 研究目的

第二节 研究对象及方法

一 研究对象

二 研究工具

三 研究方法

第四章 研究结果与分析

第一节 中小学生体育参与承诺

第二节 体育教师对中小学生体育参与承诺的关系

第三节 艾森克大三人格与中小学生体育参与承诺的关系

第四节 艾森克大三人格、人口统计学差异和中小学生体育参与承诺的回归分析

第五章 讨论

第一节 中小学生体育参与承诺问卷内容与结构

第二节 艾森克大三人格与中小学生体育参与承诺的关系

第三节 教师自身状况对中小学生体育参与承诺的影响

第四节 中小学生对自身身体素质的评价对中小学生体体育参与承诺的影响

第六章 结论与建议

第一节 结论

第二节 建议

参考文献

附录A 河南省青少年体育参与现状调查(预测问卷)

附录B 河南省青少年体育参与现状调查

附录C 艾森克大三人格量表(青少年)

个人简历

致谢