大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育研究

摘要

本文对大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育进行了研究。培养拔尖创新人才，是高等教育内涵式发展的最重要内容之一。《国家中长期教育改革发展纲要2010-2020》提出，要“培养一大批拔尖创新人才”。党的十八大报告强调，要推动中国高等教育发展进入内涵式发展的阶段。如何培养既有精湛业务和创新能力，又有远大理想和道德素养的拔尖创新人才，是高校必须研究和探索的重大问题。高校思想政治教育工作在破解这一重大问题中发挥着至关重要的作用。我国正进入全面深化改革的关键时期。在新的形势下，大学生的思想观念发生深刻变化，价值观念呈现多样化。面对高校大学生尤其是大学生拔尖创新人才思想的新变化和新特点，传统划一性、群体性的思想政治教育模式已难以适应。在大学生拔尖创新人才培养过程中实施个性化思想政治教育，是新形势下高校大学生思想政治教育实践和学科发展的新要求，是大学生拔尖创新人才内在发展的需要，是消解大学生拔尖创新人才成长困惑的需要，是应对大学生拔尖创新人才培养困境的需要。
　　大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的内涵可以从三个方面理解:一是人学层面，即个性化思想政治教育就是以人的自然属性、社会属性和精神属性及其统一为基础，按照一定社会规范对大学生拔尖创新人才展开的思想政治教育实践活动；二是社会学层面，即个性化思想政治教育就是以大学生的社交需求、发展需求和尊重需求及其统一为基础，按照环境育人、全员育人的要求对大学生拔尖创新人才展开的思想政治教育实践活动；三是特色层面，即个性化思想政治教育在不同地区、不同学校、不同教育对象、不同教育手段方法路径等方面各有其特色。
　　在实施大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的过程中，要注重四个方面的内容：一是要坚持四个原则，即主体性和目的性原则、科学性和针对性原则、多样性和渐进性原则、实践性和实效性原则。二是要注重四个环节，即通过融于教，培养大学生拔尖创新人才的良好个性，抑制其不良个性；通过内于心，促使大学生拔尖创新人才从实然个性向应然个性转化；通过化于境，实现大学生拔尖创新人才“他教”和“自教”的统一；通过涵于制，加强学校教育制度的支撑作用。三是要抓住三个着力点，即加强社会主义核心价值观教育、发挥大学生拔尖创新人才选拔制度和导师制度的思想政治教育功能、建立科学有效的思想政治教育动态管理机制。四是要把握九个具体工作路径，即以学科特点和年级特点为切入点、深入了解学生学习和生活实际、与学生进行个别性谈话、开展以职业生涯规划为导向的分类指导、合理运用激励机制、及时进行行为纠偏、融通情感教育和理性教育、完善学生考试考核评价体系、发挥本科生双导师制教书育人作用。
　　要注重大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育效果的评估。在评估中要坚持五个统一，即知识性和价值性评估的统一、内化性和外化性评估的统一、现实性和潜在性评估的统一、精确性和模糊性评估的统一、个体性和社会性评估的统一。目前大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育效果评估仍存在诸多问题，主要有评价标准单一、学生参与度不够、缺乏投入和反馈、功能发挥不够完善等。为此，我们提出一种有关大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育效果评估的新方法和新路径，即大学生拔尖创新人才综合素质答辩。大学生拔尖创新人才综合素质答辩是指大学生拔尖创新人才就自己在大学期间的生活、学习、思想品德修养等历程进行归纳、总结和回顾；答辩小组由教师代表、实验室负责人、全体辅导员、班主任、低年级学生代表等组成。大学生拔尖创新人才综合素质答辩在国家理科化学基地班进行了试点，并连续进行了六年，已经形成了较为成熟的实践经验。大学生拔尖创新人才综合素质答辩为个性化思想政治教育效果评估提供了实证支撑。大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育是一个新的理论和实践课题，还有许多难题有待深入探索和研究，这需要思想政治教育工作者和研究者以及教育界的共同努力。

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第一章 引言

第一节 选题的背景和意义

第二节 研究架构、研究思路和主要创新点

第二章 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的必要性

第一节 新形势下高校思想政治教育的必然要求

第二节 大学生拔尖创新人才内在发展的需要

第三节 消解大学生拔尖创新人才成长困惑的需要

第四节 应对大学生拔尖创新人才培养困境的需要

第三章 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的内涵

第一节 个性及其特征

第二节 个性化思想政治教育的内涵

第四章 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的实施

第一节 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的原则

第二节 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的过程

第三节 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的着力点

第四节 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的工作路径

第五章 大学生拔尖创新人才个性化思想政治教育的评估

第一节 个性化思想政治教育效果评估及其意义

第二节 个性化思想政治教育效果评估的特殊性及特点

第三节 个性化思想政治教育效果评估中存在的问题

第四节 一种新的评估路径：大学生拔尖创新人才综合素质答辩

结语

附录

参考文献

个人简历及在职攻读博士学位期间的主要研究成果

致谢