Z大学人文社科类硕士研究生课程设置优化研究

摘要

研究生课程设置改革是我国研究生教育改革的重要组成部分。课程学习是研究生教育的重要环节，决定着培养目标的实现，影响着研究生培养的质量。课程设置的科学性和合理性决定着学生学习效果，影响着学生的知识结构、科研能力以及创造性。文章主要从四个方面对Z大学人文社科类硕士研究生课程设置进行优化研究。
　　第一章：引言，主要论述了选题背景、研究意义、相关概念界定、研究综述、研究思路与方法、创新点和难点等问题
　　第二章：对我国研究生课程设置的发展历程进行了阐述，主要包括三个阶段：萌芽阶段、恢复阶段和快速发展阶段。
　　第三章：Z大学硕士研究生课程设置现状调查，详细阐述了Z大学研究生教育发展情况，分别对Z大学人文社科类专业及其课程设置类型和、文社科类专业研究生招生情况进行了资料和数据整理；同时对Z大学人文社科类研究生课程设置进行了满意度调查，对所收集数据和资料进行了整理和分析。
　　第四章：Z大学人文社科类专业硕士研究生课程设置存在的问题及原因分析，根据第三章Z大学研究生课程设置相关数据的分析，总结了Z大学研究生课程设置存在的问题，一是研究生课程设置系统性不足，缺乏专业特色，主要表现在研究生课程设置过程中缺少示范性和核心课程建设、研究生在制定学习计划时缺乏相关指导、研究生课程结构设置不够合理；二是研究生课程设置具有封闭性，缺乏开放性，主要表现在研究生课程设置缺少跨学科课程建设、研究生课程设置过程中任课教师的选择性太低、研究生课程资源信息化水平和共享程度低。并从学科点对研究生课程建设缺乏主动性、受制于学科、专业目录以及学位布局结构这两方面进行了原因分析。
　　第五章：Z大学硕士研究生课程设置优化的建议及对策，基于Z大学研究生课程设置存在的问题和原因，提出了以下建议：增加课程建设经费投入，调动学科点课程建设主动性、改变课程设置观念，建立开放性课程体系、建立完善的课程评估体系、加强优质教育资源共享。

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第一章 引言

第一节 选题背景及意义

第二节 相关概念界定

第三节 文献综述

第四节 研究思路及方法

第五节 本研究的创新点及难点

第二章 我国研究生课程设置发展脉络

第一节 起步阶段（1949-1976年）

第二节 恢复阶段（1977-1995年）

第三节 快速发展阶段（1996年至今）

第三章 Z大学人文社科类硕士研究生课程设置现状调查

第一节 Z大学研究生教育发展情况

第二节 Z大学人文社科类研究生课程设置满意度调查

第四章 Z大学硕士研究生课程设置存在的问题及原因

第一节 存在的问题及不足

第二节 原因分析

第五章 Z大学硕士研究生课程设置优化的建议及对策

第一节 增加课程建设经费投入，调动学科点课程建设主动性

第二节 改变课程设置观念，建立开放性课程体系

第三节 建立完善的课程评估体系

第四节 加强优质教育资源共享

参考文献

附录

个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果

致谢