不同抚养方式学龄前儿童社会生活能力发展状况分析

摘要

目的：
　　了解不同抚养方式学龄前儿童社会生活能力的差异，影响学龄前儿童社会生活能力的因素，寻找有利于增强儿童社会生活能力的抚养方式，促进学龄前儿童身心健康的发展。
　　方法：
　　选取南阳市四个公立幼儿园，以班为单位进行整群抽样，抽取符合研究标准的学前儿童201名，用自编的调查问卷获取抚养方式，采用“婴儿-初中生社会生活能力量表”和上海－Wechsler学前及初学儿童智能测验量表，进行社会生活能力和智商测试，比较不同抚养方式学前儿童社会生活能力和智商的差异。
　　结果：
　　1.不同抚养方式学前儿童社会生活能力父母-祖辈抚养的学前儿童57人（28.3％），社会生活能力评分为10.59±0.24；父母抚养53人（26.4%），评分为10.49±0.19；隔代抚养55人（27.3%），评分为10.18±0.81，单亲抚养19人（9.4%），评分为9.82±0.21，其他方式（包含保姆单独抚养或者托教、寄养等）共17人（8.5%），评分9.53±0.12。各组之间差异有统计学意义，父母-祖辈抚养的学前儿童社会生活能力最强。
　　2，社会生活能力各能区自我管理能区：单亲抚养的学前儿童评分为7.76±2.95，父母抚养7.59±3.66，其他方式7.0±2.37，父母-祖辈6.12±3.10，隔代抚养为5.12±1.93。隔代抚养的学前儿童评分最低，差异有统计学意义；
　　集体活动方面：父母-祖辈抚养的学前儿童评分为11.47±2.26，父母抚养10.24±3.68，隔代10.0±4.82，其他方式9.94±3.33，单亲8.71±3.33。各组之间差异有统计学意义，父母-祖辈抚养的学前儿童评分最高；
　　社交方面：隔代抚养的学前儿童评分为13.06±4.75，父母-祖辈12.35±3.77，父母抚养11.35±4.26，其他方式9.35±3.61，单亲8.88±3.67。各组评分差异有统计学意义，隔代和父母-祖辈抚养评分较高，两者差异不显著；
　　作业方面：父母-祖辈抚养的学前儿童评分为13.12±3.97，父母抚养15.06±3.58，隔代9.82±3.49，单亲9±2.45，其他方式8.59±4.15。各组之间差异有统计学意义，父母抚养作业能力较高；
　　运动方面：父母抚养的学前儿童评分为12.65±5.37，其他方式12±5.55，隔代11.35±5.82，单亲11.24±4.21，父母-祖辈13.71±2.87，各组之间评分差异有统计学意义，父母-祖辈抚养的运动能力最强；
　　独立生活方面：父母抚养的学前儿童评分最高为24.76±3.95，父母-祖辈24.59±2.76，单亲20.59±3.89，其他18.88±3.35，隔代18.94±3.63，各组之间比较差异有统计学意义。
　　3.不同抚养方式学前儿童智商总智商情况：父母-祖辈抚养的学前儿童为106.52±4.09，父母抚养106.44±4.11，隔代抚养105.67±4.82，其他抚养方式104.06±4.67，单亲抚养101.3±2.01，单亲抚养较低，差异有统计学意义；操作智商：父母抚养为106.64±4.27，父母-祖辈抚养为105.63±4.30，其他方式为103.41±5.21，单亲抚养为103.26±2.28，隔代抚养为101.7±4.17。各组之间比较差异有统计学意义，父母-祖辈抚养和父母抚养的操作智商较高；言语智商情况：单亲抚养最低99.11±3.23，隔代抚养为108.51±5.32：父母-祖辈抚养106.32±4.64，父母抚养105.25±5.01，其他方式抚养为104.65±4.99，差异有统计学意义。
　　结论：
　　1，父母-祖辈抚养的学龄前儿童社会生活能力较强。不同的抚养方式社会生活能力各项能区得分不同。
　　2，不同抚养方式的学前儿童智商不同，单亲抚养的学前儿童智商相对偏低。不同抚养方式之间言语智商和操作智商是有差异的。

目录

声明

1 引言

2 对象和方法

2.1 研究对象

2.2 方法

2.3 质量控制及伦理学

2.4 统计分析

3 结果

3.1 调查对象的一般情况

3.2 不同抚养方式学前儿童社会生活能力

3.3 不同抚养方式的学前儿童智商

3.4 社会生活能力和智商的相关性

4 讨论

4.1 不同抚养方式学前儿童社会生活能力及各项能区

4.2 社会生活能力和智商的正相关性

4.3 不同抚养方式学前儿童操作智商

4.4 单亲抚养的孩子语言发育智商和总智商最低

4.5 本研究的创新性和局限性

5 结论

参考文献

综述:儿童社会生活能力发展家庭影响因素的研究现状

个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果

致谢