体育活动促进青少年团队凝聚力研究

摘要

研究目的：通过问卷调查郑州市第四十三中学（郑州市商贸管理学校）的部分青少年学生的团队凝聚力作为研究对象来进行研究。论文选取565名有效问卷填写者作为研究对象，其中初中部六个班级，其中七年级、八年级和九年级各两个班共321名同学，选取中专部六个班级。其中中专14级、中专15级和中专16级各两个班级，共有244名同学参与研究。通过了解和掌握这6个班级共565名青少年学生开展进行体育活动和团队凝聚力的基本情况，进而探讨青少年体育活动与团队凝聚力之间的关系。 研究方法：主要采用问卷调查法对郑州市第四十三中学（郑州市商贸管理学校）的565名青少年学生进行调查分析，问卷涉及青少年学生的体育活动参与情况和团队凝聚力问卷得分情况。收集到的数据运用社会科学软件SPSS16.0进行统计处理和分析，主要运用的统计方法有配对的均值比较，方差分析和协方差分析等。 研究结果：通过对565名青少年学生的团队凝聚力得分的体育运动前、后的配对平均得分进行检验得到：T=7.293，团队凝聚力问卷得分的前后平均差异为2.81分，自由度为564人，双侧检验的显著性为0.000。可以得出体育活动对于青少年学生的团队凝聚力是有显著促进效果的。我们可以从6个班级参加体育活动前后团队凝聚力得分的差异看出，体育活动对青少年学生的团队凝聚力的促进是有显著影响的。同时发现，体育活动促进青少年学生团队凝聚力不存在性别上的差异，男生和女生都会感受到明显的促进作用，增强其团队凝聚力。从表格9可以看出，体育活动（前）性别之间的青少年团队凝聚力得分的方差检验F值为0.006，其相伴概率为0.939。相伴概率大于显著水平0.05，表示不能否定原假设，也就是说在男女青少年学生之间不存在显著性的差异。同样的，体育活动（后）的班级之间的青少年团队凝聚力得分的方差检验也是一样的结果。 从统计分析发现，影响青少年学生团队凝聚力的因素主要有班级环境、体育活动和凝聚力基础，总计一共有565名青少年学生参与本次问卷调查，其团队凝聚力概况平均得分为31.91分，标准差值为6.956分，而不同班级之间则有较大的差别，最大平均得分为约34分，而最小平均得分约为28分。体育活动（前）班级之间的青少年团队凝聚力得分的方差检验F值为7.058，其相伴概率为0.000 （值为0.000002061889985115898）。相伴概率小于显著水平0.05，表示拒绝原假设，也就是说在这6个不同班级中只有一个班级和其他5个班级之间有明显的区别，也有可能6个班级之间都存在显著性的差异。同样的，体育活动（后）的班级之间的青少年团队凝聚力得分的方差检验也是一样的结果。 论文进一步选取青少年学生的团队凝聚力受到体育活动影响的七年级、九年级、中专14级和中专16级等4个班级作为进一步的研究对象，来实现体育活动促进青少年团队凝聚力的研究。为了更加准确地研究4个班级之间不同的班级环境对青少年学生团队凝聚力的影响，应该尽量排除体育活动（前）青少年学生团队凝聚力得分的结果的影响，现通过协方差分析方法对其进行进一步的明确。体育活动（后）的青少年学生团队凝聚力得分作为观察变量，而不同的4个班级作为控制变量进行，把体育活动（前）的团队凝聚力得分作为协变量来进行协方差分析，从而进一步明确体育活动促进青少年团队凝聚力的研究结果。青少年学生的体育活动（后）团队凝聚力得分的结论：不同班级对于青少年学生的团队凝聚力的影响具有统计学意义，其F值和相伴概率分别为8.787和0.000。可以说不同的班级对体育活动（后）青少年学生的团队凝聚力得分造成了显著的影响，具有统计学意义。 研究结论：体育活动能够显著地促进青少年团队凝聚力的增强。体育活动主要是通过不同的班级作为对团队凝聚力促进的实现途径，不存在男女青少年之间的差异。

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