从语言学习与个体认知发展的关系来看，第二语言学习既有一定的积极作用，也有一定的消极影响。大部分研究认为：积极作用表现在第二语言学习会促进个体执行功能的发展，消极影响体现在第二语言学习会降低个体的词汇通达效率。但是目前仍未得到非常一致的结论。 以往的研究通常是针对某一个年龄段的个体，很少把不同语言水平、不同年龄阶段的群体作为研究对象进行系统比较。而且大部分研究都是基于一种实验任务得出的结论，很少有研究对同一批被试通过多项不同的实验任务来系统对比，导致不同实验任务关注的因变量有可能来自不同的认知过程。此外，以往研究中通常只选取双语者的执行功能优势或双语者的词汇通达劣势两者之一进行考察，很少有研究者基于同一批被试进行积极作用与消极影响的系统比较。 当前研究采用不同的实验任务，从发展的角度，探究第二语言学习对不同年龄儿童执行功能和词汇通达能力的影响。本研究以儿童的二语熟练度和年级为自变量，通过2个实验分别从执行功能和词汇通达能力进行探讨。实验一使用任务线索转换范式和 Simon 箭头任务，考察二语熟练度高低对二、四、六年级儿童执行功能的影响。结果发现：在任务线索转换范式中，对于二年级的儿童，二语熟练度高的被试的转换代价显著低于二语熟练度低的被试，但是对于四年级和六年级的儿童，二语熟练度不同的被试转换代价差异不显著；在 Simon 箭头任务中，对于二年级的儿童，二语熟练度高的被试的Simon 效应量显著小于二语熟练度低的被试，但是对于四年级和六年级的儿童，二语熟练度不同的被试Simon效应量差异不显著。实验二使用图片命名任务和类别流畅性任务，考察二语熟练度高低对二、四、六年级儿童词汇通达能力的影响。结果发现：在图片命名任务中，对于二年级儿童，二语熟练度不同的被试的反应时差异不显著，但是对于四年级和六年级的儿童，二语熟练度低的被试的反应时显著短于二语熟练度高的被试；在类别流畅性任务中，二年级儿童的产词量显著少于四年级和六年级儿童的产词量，四年级和六年级儿童的产词量差异不显著，二语熟练度低的儿童的产词量显著多于二语熟练度高的儿童。 研究得出以下结论：（1）执行功能随儿童年龄增长而增长，第二语言学习对儿童执行功能有促进效应，但促进效应随年龄增长而有减少的趋势。（2）儿童词汇通达能力随年龄增长而增加，第二语言学习对儿童词汇通达能力有消极影响，并且这种影响会随年龄增长而不同。对于四年级和六年级儿童来说，二语熟练度对词汇通达能力有削弱作用，而对于较低年龄的二年级儿童来说，则没有发现二语熟练程度对词汇通达的明显影响。
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