小组工作介入学龄前儿童性安全教育的实务探究--以深圳市X幼儿园为例

摘要

近年来，随着儿童性侵案件的频繁爆出，儿童性侵问题引起了社会的广泛关注，已经成为不可忽视的社会问题，急需得到解决。儿童性侵案件频发且隐秘性较强，会对儿童的生理、心理以及行为产生不可磨灭的伤害。学龄前期是儿童个人心理发展的关键时期，保证儿童在这一阶段健康成长对儿童的身心发育至关重要。但是受中国传统观念和保守思想影响，大部分公众都谈“性”色变，幼儿园以及家长不重视性安全教育，使学龄前儿童性安全教育几近空白。 本研究立足于笔者在深圳市X幼儿园性安全教育的实务工作，运用问卷调查法、访谈法以及行动研究法，在社会学习理论的指导下，探究社会工作介入学龄前儿童性安全教育的新模式。本文首先从儿童性侵害的现状与危害、学龄前儿童性安全教育的现状以及社工介入的优势三个方面对社会工作的介入背景进行了分析。随后，在介入前对X幼儿园性安全教育的现状与需求进行调查，设计出“爱护我们的身体，快乐成长”学龄前性安全教育小组方案。社工按照已经设计好的小组服务方案开展实务工作，在实务过程中根据实际情况及时对服务方案进行调整，小组结束之后对其进行了过程评估以及结果评估。最后，从介入效果、介入理论与介入方法三个方面进行了反思，并提出了合理化建议。 研究表明，学校、家庭方面在学龄前儿童性安全教育方面存在缺失，社会工作的介入可以弥补这一缺失，对提高学龄前儿童的性安全意识与能力有着显著的积极意义，能够有效地帮助学龄前儿童增强识别和避免性侵犯的能力。笔者从介入理论、介入方法的角度进行反思，发现社会学习理论对社会工作介入学龄前儿童性安全教育有着重要意义，小组工作的方法为今后学校与家庭开展性安全教育提供了经验与借鉴。笔者从社会工作的角度对学龄前儿童性安全教育提出了建议:一是社工介入要考虑学龄前儿童的身心特点;二是社工、幼儿园、家庭多方合作，丰富介入形式;三是整合社工介入方案，建立统一、系统的服务模式。