任务驱动教学模式在小学高年级信息技术课程中的应用研究

摘要

随着信息技术在社会生活各个领域的广泛应用，《小学信息技术》课程开始备受社会关注。由于是一门新兴课程，广大教育工作者一直在探索如何教学《小学信息技术》课程。在此背景下，笔者梳理了“任务驱动”教学的相关问题，比较详尽的对任务驱动教学模式进行了探讨，本文从四个方面展开讨论。
　　首先，对国内外的研究现状进行了梳理。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其基本特征是“教学过程以学生为主体，以特定的任务为驱动”。
　　其次，具体阐述了任务驱动教学模式的构建：任务提出；任务讨论；任务完成；效果评价。对任务设计、学习资源的设计以及评价原则等问题也进行了分析。
　　再次，在描述教学实例的基础上，客观的分析了“任务驱动”教学效果。笔者认为，任务驱动法运用于小学信息技术的教学实践中，基本情况如下:教学过程大致分为四个阶段。第一阶段是教师引导期；第二阶段是学生操作实践期；第三阶段是交流讨论期；第四阶段是评价总结期。
　　实践研究表明：运用任务驱动教学，有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生的合作协作精神；有助于学生综合素养的提高。

目录

第一章 绪 言

1.1 本课题的研究背景、目的和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究目的和意义

1.2 国内外的相关研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究方法及思路

第二章 任务驱动教学概述

2.1 任务驱动教学概述

2.1.1 任务驱动”教学法概念界定

2.2 “任务驱动”教学法的理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 多元智能理论

2.2.3 人本主义理论

2.3 任务驱动教学模式的构建

2.3.1 “任务驱动”教学的步骤与方法

2.3.2 任务设计的基本原则

2.3.3 学习资源的设计

2.3.4 教学策略的设计

2.3.5 “任务驱动”教学的评价原则

2.4 任务驱动教学需要注意的若干问题

2.4.1 把握好任务设计关

2.4.2 教师必须进行角色转换

2.4.3 挖掘技能点，强化能力培养

第三章 任务驱动教学在课堂中的应用案例分析

3.1 任务驱动教学案例分析

3.1.1 案例一《实践—制作卡通片》教学实况描述

3.2 任务驱动法基于教学实践的分析

3.2.1 实践的基本情况

3.2.2 任务驱动法基于教学实践的体会

第四章 任务驱动教学的若干结论与展望

4.1 研究结论

4.1.1 任务驱动教学真正体现了“以学生为本”

4.1.2 任务驱动教学有利于激发学生的求知欲

4.1.3 任务驱动教学有利于培养学生的团结协作精神

4.1.4 任务驱动教学有助于学生综合素养的提高

4.2 任务驱动教学所需要的环境支持问题

4.2.1 微机不足

4.2.2 学生的从众与退缩

4.2.3 教师专业素养方面的欠缺

4.3 信息技术课堂教学模式的发展方向

4.3.1 建立和谐的、多维互动的信息技术课堂教学模式

4.3.2 师生互动，建立平等的师生关系

4.3.3 进行多元性、发展性评价

结语

参考文献

致谢

声明