对外汉语教学唐诗赏析教学

摘要

对外汉语教学是一门实践性很强的综合学科，虽然教学方向是什么权威性的理论表述迄今未见，但，汉语为本不会变。唐诗教学，仍是语言基础上的欣赏，或者是在欣赏基础上的提高语言能力。中华民族是以诗词著称的民族，中国是诗歌的国度，从《诗经》、《楚辞》开始，不仅历史悠久，作者众多，而且作品丰富，题材广泛，技巧高超，至唐到达巅峰。唐诗无疑是中华民族数千年语言文化的精粹，代表着汉语古典诗歌的最高成就，是汉语言运用的典范，无论从形式或内容来看，它与前代诗歌相比都有很大不同，后世诗人再写近体诗，在形式和创作手法上很难超出唐诗所创造的境界，唐诗扩展了诗歌的题材，使诗歌的内容更丰富，开辟了近体诗歌的新纪元。目前，将唐诗作为主要素材，付诸于对外汉语教学的专门课程和教材所见不多。但对外汉语教学不仅要有入门的课程，还需要有高层次的引领。外国学习者在夯实汉语基础后，学习唐诗，有助于在学习过程中逐步培养外国学习者的中国式思维方式和处世哲学，黑格尔曾在《美学》一书中说:“诗与其他艺术作品一样，是心灵活动与感性活动的统一。”该论文从唐诗的特点入手，合理选择教学素材，严格遵循循序渐进的教学规律，逐步培养外国学生的汉语思维能力，为唐诗教学在对外汉语教学中逐步扩大高层次汉语言教学效果，使外国学习者在学习本门课程后能够将所学唐诗应用于实际场合，在现实交流中起到画龙点睛之妙用，成为真正的“中国通”。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 选题依据

1．2 研究现状和目的

1．3 基础理论与创新点

第二章 唐诗对外汉语教学的意义

2．1 语言层面

2．2 思维层面

第三章 唐诗的基本特点

3．1 唐诗语言的本体特征

3．1．1 口语化入诗

3．1．2 简练精粹

3．1．3 音韵和谐，节奏鲜明

3．2 唐诗主要的表现手段

3．2．1 形象思维的高度展示

3．2．2 隐喻的大量使用

第四章 对外汉语唐诗赏析教学应采用的教学方法

4．1 循序渐进

4．2 品赏意象

4．2．1 月亮象征永恒

4．2．2 月的离别意象

4．2．3 用“月’’来抒发思乡之情

4．2．4 月的爱情意象

4．3 强调诵读

结语

参考文献

致谢

声明